● 赵莉

智力障碍儿童语言发展缓慢，词汇贫乏，理解能力弱，存在不同程度的读写困难。与同龄普通儿童相比，他们的读写能力相对逊色，不仅表现在识字和阅读理解方面，而且书写和表达也存在一定的困难。[1]具体说来，智力障碍学生的读写困难主要表现在认字、字音记忆、阅读速度、默读、截取文句信息等方面，进而影响他们阅读理解能力的发展。[2]长期的读写困难，使得智力障碍学生学习能力低下，也就失去了学习语文的动机，甚至造成恶性循环，最终完全放弃语文学习。因此，教师有必要及早对有读写困难的智力障碍学生进行补救教学，帮助他们重拾学习信心，逐步建构成功学习的经验。[3]

朗读剧场又名“读者剧场”“心灵剧场”，其焦点在于演员的朗诵，不需要道具、灯光、音乐等工具辅助，学生只需要运用不同的声音、脸部表情、肢体动作、眼神等传情达意。[4]研究表明，朗读剧场能够有效提升有读写困难的智障学生对字形和字音的记忆能力和对文本的阅读理解能力；它还有助于提升智障学生的专注度，使他们通过朗读提升对文本的理解程度。[5-6]Anderson的研究也发现通过戏剧艺术的教学活动，学生书面语言的生产能力和具体性均得到显著的提升。[7]由此可见，朗读剧场能够加深智障学生对文本内容的联想力和创造力，进而改善他们的写作表达。

近年来，笔者所在的培智学校全面开启个别化教育研究，依托教学主题进行分科教学，笔者担任高年级语文学科教师，班级共10名智障学生，有读写困难的学生占班级总人数的三分之二。……