福建省漳州市第三中学 郭荣聪

高中历史教学重在培养学生的人文历史思维与综合能力。因此，需要教师结合教学实际，妥善选用与教学内容相关的各种素材并运用各种教学策略，针对性地探索解决对策，更好地构建高中历史高效课堂，进一步提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。以下，我尝试针对高中历史教学，浅谈高效课堂的构建策略。

一、激发学生的学习兴趣

构建高中历史高效课堂，前提就是激发学生学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣，才能引导学生主动积极地参与学习。比如，在课堂教学的过程中，教师要创设轻松愉快的课堂氛围和新颖独特的教学情境，既要让学生轻松地学习历史，也要把学生导向有个性的深度思维。一个典型例子是，在进行四大发明的教学时，教师完全没有必要按部就班地去对发明的时间和人物进行介绍，而应该借助与四大发明相关的各种各样的有特性的教学素材，创设一个个生动的教学情境，引导学生进行思考与感悟，从而使学生在愉快而有深度的课堂学习中收获知识。通过这样的方式，更好地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行高效学习，提升学习效果。

二、积极优化教学方法

教学方法是高中历史教学的重要组成部分，直接决定了教师教学成效的优劣。要构建高效课堂，必须要积极优化教学方法，对课堂教学进行科学指导。以“近代中国维护国家主权的斗争”这一章节为例，教材要求教师在让学生了解近代中国沦为半殖民地半封建社会的过程的基层上，以丰富而生动的抗争实例，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。这里，教师就一定要改变传统的教学方法，不要再对所有的史实知识进行填鸭式教学，对于史实与理论知识只须作简单介绍，为学生奠定必要的知识基础即可。一个简单方法，就是根据历史事件的发生，构建一条鲜明的时间轴，用时间轴的方式将历史事件串联起来，学生按照脉络形成基本知识结构后，教师课堂教学的重点，应该放在让学生感悟到：中国军民在维护国家主权的斗争中逐渐形成了强大的力量，最终粉碎了列强瓜分中国、使中国沦为殖民地的迷梦；在抗日战争中各民族各党派各阶层形成合力，第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利，成为中华民族振兴的转折点。通过这样的方式，优化传统的教学方法，帮助学生加强对知识的理解与掌握。

三、科学运用信息化教学工具

随着信息技术的不断发展和普及，科学地运用信息化教学工具，能够帮助教师更好地提升教学效率，实现构建高效课堂的目标。就以近代中国民主革命的教学为例，教师既要让学生了解太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命等史实，更要引导学生对历次革命进行思考和感悟。在此专题的教学过程中，我每一节均借助信息化教学工具，创设了太平天国运动与拜上帝教、武昌起义造就的黎元洪、林彪的疑问等等一个个相对较为生动的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，学生马上就有了想更多了解其中的发展背景与发展历程的强烈渴望。通过这样的方式，科学地运用信息化教学工具，实现课堂教学与信息技术的有机接轨。

四、针对性地选择教学素材

构建高中历史高效课堂，绝不是简单地利用教材组织教学。教师要结合学生的兴趣爱好，针对性地选择教学素材。以现代中国的对外关系的教学为例，在这一章节的每一节新课导入部分，教师都可以安排共同主题的素材主线。比如，可借助多媒体教学系统向学生放映课本涉及不多的“新中国的首次大国外交”、“撬动大国外交的小球”、“新时期的大国外交”方面的影视资料和图片、图表等素材，将与新中国外交主轴直接相关的历史事件真实地还原在学生眼前。学生会因此受到比老师讲解更深刻的感触，对新中国外交的不断突破与国力的增强产生强烈的自豪感，也对弱国无外交、外交是国家实力的延伸产生强烈的共鸣，从而使得学生能够加深对复杂而对国家各方面都影响重大的外交问题的理解。

五、培养学生的学习能力

在高中历史教学的大舞台上，教师绝不能局限于理论知识的讲解，而要更加注重学生学习能力的培养，为学生的长远发展奠定坚实的基础。于是，教师可以适当地放松主权，引导学生进行探究性学习。每当学生出现学习问题，教师则要第一时间伸出援手，帮助学生解决学习问题。并且，教师要适当地突出探究性学习过程中的重点和难点，引导学生进行深入讨论，让学生从多个角度提出观点，活跃学生的历史思维，锻炼学生发现问题和处理问题的能力。最后，则要求学生用课件或者向同班同学做报告的形式总结探究性学习的成果，既深化学生对理论知识的理解与掌握，也强化学生的综合处理问题能力与表现能力。通过这样的方式，培养学生的学习能力，让学生更适应今后的发展之路。

总而言之，构建高中历史高效课堂，既是顺应新课程改革潮流的一个有效措施，更是培养学生人文历史思维与综合能力的有效途径，需要教师引起重视，并且切实落实教学计划。那么在今后的教学中，需要教师加强对高效课堂的教学研究，从教学方法、教学内容、教学形式等方面全面优化教学模式，让课堂教学更加精彩生动，促进学生取得更多进步。