□江苏省苏州学府中学校 吴敬屹

德育是班级管理工作的重要组成部分，也是一项复杂的系统工程。班级德育管理所涉及的内容极多，在开展工作时，班主任要充分掌握学生思维特征，进而制定切实可行的管理对策。德育管理是指在班级管理中，教师将一些基本社会道德观念、政治观点、行为规范和思想意识等内容传授给学生，对学生进行有目的的引导，从而使学生具备正确的价值观、人生观和世界观。如何根据班级德育情况以及学生认知程度制定德育管理创新策略，考验的是班主任的智慧。

一、精选丰富多样的德育内容

德育是素质教育的重要组成部分，其重要性是不言而喻的，它对学生健康成长起着导向、动力和保证的作用。德育必须贯穿于学校教育教学的始终，尤其要在班级管理中渗透德育。班级是德育的主阵地，在班级管理中，教师要体现以人为本管理理念。学生是班级管理的主体，这是不容置疑的，无论何种年龄阶段的学生他们都有独立的人格认知。因此，必须在尊重学生人格的基础上选择德育内容，这样才能顺利实施管理工作策略。

如班主任陈老师发现班级内学生习惯较差，浪费粮食的现象明显。有的学生吃饭时总会将米粒洒出来，吃一碗米饭能浪费半碗。有的学生吃半个馒头，剩下的一半就扔掉了。为了让学生养成节约粮食的好习惯，班主任设计了一期《勤俭节约为荣，铺张浪费为耻》的主题班会活动。让学生主动发现生活中的浪费行为。通过这样的主题班会活动，学生逐渐意识到自身存在的问题，不仅浪费粮食的现象减少了，学生还学会了节约水电资源。班主任及时发现学生存在的问题，并利用主题班会活动，有效解决了问题。

德育内容丰富，理想教育、劳动教育、心理健康教育、爱国主义教育等都是德育的组成部分。在开展德育工作时，教师必须精心筛选德育内容。主题班会是学生喜闻乐见的形式，教师可以将德育内容与主题班会相结合，设计不同类型的主题班会。在设计时，必须循序渐进，从集体主义教育着手，进而开展理想主义教育、民主法制观念教育、爱国主义教育。

二、创设个性十足的德育活动

德育活动内容和活动形式都呈现个性化特征，班主任要针对班级管理实际展开精心设计和科学发动。初中学生对班级集体活动有特殊兴趣，如果班主任能够为学生提供适宜度更高实践活动机会，学生自然会非常受用，并积极参与其中，在互动操作中，完成学习认知、思想品质的构建和塑造。德育活动形式众多，公共宣传、社会调查、读写展示、主题演讲、歌咏比赛、即兴作文、课堂辩论、实地观察、案例分析、数据整合、演绎创编等，都属于德育实践活动范畴，班主任不妨深入到学生群体之中，征询学生的意见，这样选定的活动内容更有针对性，其操作会更为顺利。

如公益宣传活动，根据学校部署，班级要深入街道社区，进村入户散发关于垃圾分类方面的宣传单。班主任先组织学生进行任务讨论，对传单散发方式、散发程序等内容进行集体讨论，甚至对散发宣传口号都进行了规划设计。班主任集思广益，促使大家统一了思想，很快就形成了比较完善的操作程序。散发传单行动开始后，班主任跟随学生一起进入街道村社，学生表现特别积极主动，耐心给住户讲解垃圾分类的好处。班主任展开社会调查，这次公益宣传活动社会反馈良好，学生也在这样的实践活动中建立良好生活习惯意识。如“五四运动”纪念展开后，班主任为学生布设了“歌咏比赛”活动，让学生自由组合成歌唱团队，自己选择歌唱歌曲，自行展开训练彩排。课堂展示阶段，学生都表现得特别有朝气，在歌唱气势上得到直观展现。班主任组织学生评委展开集体评价活动，对表现优秀的团队学生进行表彰，学生从活动中接受的德育历练更为真切。

班主任为学生准备了多种形式的德育实践活动，这些活动可以是政治意味较浓的公益宣传，也可以是娱乐味道较强的歌咏比赛。学生积极参与活动之中，并在不断实践体验中形成德育素养，这对全面提升学生综合道德品质有重要帮助。班主任开展道德教育未必要进行太多的说教，利用多种多样的实践活动，同样能够成功调度学生学习思维，带来更为鲜明的效果。

三、升级家校联动的德育形式

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“在实施素质教育的过程中，必须调动各方力量，为班级德育管理助力，尤其是要发挥家庭的积极作用。”家庭环境对学生的影响是极大的，家长是孩子的榜样，也是孩子的第一任老师。学生道德水平的高低很大程度上与家长有很大关系。因此，班主任在进行德育管理时，要充分发挥家长的积极作用，从根本上消除家庭中潜藏的对学生发展不利的因素。

如班主任王老师发现最近小丽整天愁眉苦脸，闷闷不乐。经过了解后王老师得知，小丽是家里的独生女，父母对她要求极严格，尤其是在学习上，每次必须考班里的第一名、第二名，否则回家父母就会责备她。这次考试，由于考前发烧，小丽的成绩跌落到了第五名，小丽心里承受着巨大的压力，总觉得父母会惩罚她。在这样的压力下，小丽寝食难安，闷闷不乐。王老师及时找到小丽，与她沟通、交流。同时，王老师安排小丽参加学校组织的演讲活动，并邀请小丽的父母前来观看。小丽的父母发现了小丽的闪光点，对小丽学习成绩的要求也没有那么严格了。

家庭教育是社会教育和学校教育的基础。班主任与家长之间要形成有效的沟通与交流，这样才能确保学生在良好的环境中健康成长。在平时的工作中，班主任要认真观察学生变化，当发现学生有异常表现后，要及时与家长沟通交流，可以适时组织亲子活动，让学生在丰富多样的活动中实现与父母沟通，学生综合素养也会得到有效提升。

四、注重多元视角的德育反馈

新课改要求课堂教学要引入创新型教学方式，尤其要注重对学习反馈渗透。班级德育管理工作更是如此。德育反馈比德育教育过程更加重要，然而德育反馈常常被班主任忽视。学生思维活跃，喜欢表现自己。教师要充分利用学生这一心理特点，积极开展心理攻势，举办丰富多样的竞赛活动。德育竞赛活动结束后，教师要对学生的行为进行适当评价，为德育管理在具体实施中提供一定着力点。

在一次卫生大扫除中，教师发现负责讲台整理的学生将讲台摆设得井然有序，打扫卫生的陈明扫完地后，主动帮助擦玻璃的小芳。为了鼓励学生的这些行为，大扫除活动结束后，教师设置了一些奖项，让学生进行投票选举。设置的奖项有整理达人、助人之星、劳动模范等。经过评选，学生受到了很大的鼓励。

通常，德育评价常常采用口头表扬的方式进行。教师可以打破常规，采用丰富多样的形式对学生进行激励评价。如德育新星、劳动模范、安全标兵、节约达人评选活动。针对不同学生性格特点制定的丰富多样的评选活动能够让全体学生都参与到活动中。这样的评价方式才能更好的彰显班级个性化管理，才能为班级德育管理提供参考。

著名教育家叶圣陶先生说：“班级教育应当使受教育者一辈子受用。”这就要求班主任在平时的管理中，强化德育。教是为了不教。要让学生遵守班级管理制度，养成良好学习习惯，形成正确的情感态度价值观，还需要班主任付出创造性劳动。在具体实践中，班主任要发挥引导员的作用，筛选德育内容，升级德育形式，同时，注重对德育信息反馈。借助多元化的管理手段，提升学生道德素养，实现班级德育工作实效性。