江苏省泰州市实验中学 王洪华

高中信息技术课程对培养学生的实践能力和创新能力具有重要影响，但是平常的高中信息技术课程并没有体现这一教学目标。从多元智力视角对高中信息技术课程进行评价，指的是评价高中信息技术课程的教学过程。通过对教学成效进行评价，有助于促进目前高中信息技术课程教学方式的改革和转变，从而提升学生实际应用信息技术的能力。对高中信息技术课程而言，从多元智力视角对其教学效果进行评价，对大幅提升学生的综合素质有明显作用。

一、多元智力理论

霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和自然智力，这一理论被称为多元智力理论。多元智力理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力。

传统的智力理论认为，人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的。两种智力理论相较而言，多元智力理论有了更大的突破，即智力实质上是人的实践能力和创造能力；智力随着社会文化的变化而变化；智力不以其他能力为依靠；个体智力能力都是八种独立智力能力的有机结合。

二、多元智力理论在高中信息技术课程中的运用现状

大多数的学校教育管理人员、普通教师，甚至是信息技术老师，他们看待信息技术课程都是从“技术观”的角度来理解的，也就是说信息技术课程教学的主要目的是让学生掌握信息技术，而非提升学生的信息素养。在这样的教育理念驱使下，学校的信息技术教师主要的工作就是对学校的网络进行维护，进行课件的制作以及资源的整合，他们承担了很多与教学无关的工作。对于高中信息技术课程而言，由于信息技术课程不参与高考，因此便成了游离于其他主要课程体系之外的次要课程，相应的，高中信息技术课程教师地位也远不如语数英等其他主要课程教师。信息技术课程面临着缺乏教学设备或者良好教学评价措施的局面，被学校教育所抛弃。

三、如何从多元智力视角评价高中信息技术课程

1.学生智力的多元性要求评价主体多元化。

高中信息技术课程与其他课程一样，学生成绩都会存在差异。在平常的教学中，教师应该根据学生的具体智力情况和优势领域，对其在学习过程中的表现，运用多元化的方式进行评价。而且参与评价的主体除了教师，还有学生以及学习小组、家长等，这些都可以作为对学生学习效果进行评价的主体。以高中信息技术“算法与程序”一课为例，这一章节会学到FO R循环语言，教师可以利用任务驱动教学法来展开教学，将学生进行分组，给小组分派任务，让学生在自主学习的过程中，掌握本节课知识，完成学习任务，同时提升学生的实践操作能力。对学生在本节课上的学习效果进行评价，首先应该让小组长来评价组内成员的表现情况，然后让学生自己就本身关于这节课的学习成果做出评价和总结，最后，教师对学生在本节课上的表现做一个综合的评价。采用这种评价方式，可以鼓励学生充分发挥自身优势，促进其智力的发展，还有助于学生深入理解和全面掌握知识，以及教师更好地利用多元智力理论开展教学工作。

2.保证高中信息技术课程教学内容的全面性。

要想高中信息技术课程教学不断发展，就必须保持高中信息技术课程教学效果的合理性。评价内容的全面化和评价标准的多元化有助于保障信息技术课程教学效果的合理性。学生个体的智力具有多元化的特点，比如，高中信息技术必修2“多媒体技术应用”一课，课本首先对多媒体在生活中的运用情况作了简介，使学生将生活与多媒体联系起来。教师在授课时，采用项目教学法，让学生根据个人兴趣，用多媒体技术设计教学课件、商业广告案的PPT、企业简单的财务报表等。在这个教学过程中，教师对学生完成的每个任务进行全面的评价。需要注意的是，评价时要考虑到学生对多媒体技术的掌握程度。

3.评价展示学生智力的多元性。

主张采用多元视角对高中信息技术课程进行评价，其目的是培养学生的自主学习能力。因而对高中信息技术课程进行教学和评价，都要尊重学生智力发展的多元性。从多元化的视角去思考高中信息技术教学及评价，就要采用多样的评价方式。以“信息基础技术”一课为例，评价学生的信息技术学习效果，就要采用智力展示的方式，使学生的智力得到全面的展示。在对“信息技术基础”知识进行实践操作时，要让学生充分展示自己的优势，如有些学生擅长w ord操作，而有些学生则精通excel表。鉴于此，用智力展示的评价方法，不但能够了解学生对课程内容的掌握程度，还能使学生找到自身不足，有助于学生能力的全面提升。

综上，从多元智力视角来思考高中信息技术教学及评价，能够调动学生学习的积极性，培养其自主学习的习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]韩光军.基于多元智力视角的高中信息技术教学效果评价[J].成才之路，2015，(10)：50.

[2]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011，(03)：116-120.