（开封市卫生学校 河南开封 475199）

随着互联网对日常生活的渗透，2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划；2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》；2015年10月29日，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议指出：实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。中国从此进入了“互联网+”时代。“互联网+”的诞生，改变了人们的生产、工作、生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”。本文列举了“互联网+”给中职院校教育带来的各种负面影响，并针对出现的各类问题提出切实可行的解决办法，以期更好的为中职教育发展服务。

目前，“互联网+”已经对我国各行各业产生了深远的影响，也给我们的工作带来了新的挑战和机遇。对于教育行业来说，“互联网+”的到来，给教育教学提供了极大的便利。许多教师学者在如何运用互联网提升教学效果方面做出了理论及实践的研究和创新工作。微课、翻转课堂等新生教学模式也一再刷新着我们对于传统授课方式的认知。然而，“互联网+”带来的影响却绝不仅仅是正向的，许多负面的影响也开始冲击我们的课堂。对于中职院校来说，学生素质普遍较低，人生观、世界观、价值观还尚未成熟，“互联网+”产生的负面影响对他们的冲击首当其冲。如何应对“互联网+”时代对中职教育的负面影响，成为了亟待解决的问题。

一、“互联网+”给中职院校带来的负面影响

“互联网+”背景下，传统的教学和学习模式已被打破：在网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式，同时也给教学带来了新的问题。[1]由于“互联网+”对教育教学的渗透，其中表现出的重视接受信息，轻视实践活动；重视智商培养，轻视情商培养；重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，轻视传统文化遗产等[2]弊端也日益凸显。对于中职院校来说，其带来的负面影响大体可以分为以下几种情况：1.由于网络的普及，终端条件的成熟，学生在上课前、甚至上课时，可以随时随地通过网络查询教师讲解的内容，这给教师教学提出了新的，也是更大难度的要求；2.中职院校学生综合素质相对较差，自控力也较薄弱，互联网和终端的普及，在给他们提供生活和学习的便利之外，也不断挑战着他们的自我控制能力。许多自控力较差的学生，出现在课堂上紧抱手机、沉迷网络，将学习置之度外的情况。个别性格较为极端的学生，出现因为沉迷网络与任课教师或班主任发生冲突和争执，甚至无视校规校纪走上歧途的问题。这些都给教育教学带来了不便，成为了制约中职院校学生乃至学校发展的不利因素。

二、应对措施探讨

鉴于上述负面因素已经影响到了学生的正常发展和学校常规的教育教学工作，我们只有积极应对方能在“互联网+”浪潮冲击下，利用时代的优势，将问题转变为动力。

第一，教师要不断提升自我。提升自我包含很多方面的含义，不仅仅对教师学识提出了更高更新的要求，也对教师思维能力、应变能力、个人魅力、涉及掌控能力等各个方面都提出了更高的要求。教师的自我提升不仅仅可以通过传统学习、进修等模式进行，在“互联网+”的背景下更要对互联网的先进性和优势性加以利用。互联网能使教师从封闭的状态下解脱出来，了解到外面精彩纷呈的世界，和发达地区的人们共享最新、最丰富的信息资源，汲取丰富的专业知识、科学知识、人文知识，在优化知识结构的同时，改变传统的教育教学观念，树立现代教育观念。[2]

第二，充分利用“互联网+”平台，做好备课工作。当学生已经能够从互联网上随时随地查询到自己想要得到的信息时，就要求我们的教师在备课时，就要提前关注互联网上对自己所要讲授的知识描述的程度，然后根据自己的知识积累判断来自互联网的各种信息的正误，并在课堂上对网络上出现的各种正误信息进行分类梳理，引导学生掌握正确的学习方向和积累正确的知识库容。我们的教师还可以充分利用互联网搭建的方便快捷的交流平台，在网上向名师请教，与同行交流，从而不断提高自身的素质。[3]

第三，建立创造性的学习方式 ，激发学生的创造性思维。[4]微课、翻转课堂的出现，是近些年出现的新兴教学模式，是广大教师在实践中开发的，能够在教学中得到推广的教学模式。这些教学模式的出现，在一定程度上达到了吸引学生兴趣，激发学生思维的目的。但是，我们显然不能满足于已经取得的成绩，应在实践中继续开发新的教学模式。作为职业类院校，学生的动手操作能力高低是评价教学效果的重要指标，因此职业类院校教师应在实践操作方面动脑筋、做文章。为了在课堂上更大程度的调动学生学习的积极性，教师应更多的结合学生的专业或者立足学生将来即将从事的行业现实，举出更多的实例来讲述。网络教学也要求我们注重以学生为主体 ，注重基本技能的练习 ，培养独创性人才。[5]这就要求我们的教师在课余时间更多的深入行业、企业一线，进行理论和实践的深度结合，充实和更新自己的知识储备；同时更要注重不断创新网络教学本身[6]，致力于改变传统教学模式，打造适合“互联网+”时代的新的教学模式。

第四，班级管理者和学校领导应对“互联网+”的冲击有充分的、理性的认识，要顺应时代适时调整管理模式。

班主任教师是班级管理的第一责任人，面对“互联网+”时代中出现的管理新问题，首先要制定出切实可行的班级管理制度来制约学生的不良行为；其次，可以借助网络管理的时效性和便捷性，更加直观和及时的处理班级中出现的各类问题，依靠网络更好的处理由网络引发的问题。而上升到学校管理层面，可考虑在网络技术方面提高控制性，不仅要普及校园网络，更要使得校园网络可管可控，真正使网络服务于教育教学工作，从根源上杜绝在课堂上沉迷网络的现象发生，而不是使网络沦为食之无味弃之可惜的鸡肋。

“互联网+”时代的到来是大势所趋，我们作为职业院校的教师，应准确把握时代脉络，顺应时代潮流，学会运用时代赋予的优势改变我们固有的思维、教学模式，使得新时代的新手段能够更好为我们的教育教学服务，使得职业教育能够在这个时代中开启一片新的天地。

[1-6]网络给教学带来哪些新问题，如何应对，https：//wenku.baidu.com/view/82b1a44f27284b73f24250ce.html?from=search（2013/12/5）