临沭县北城实验学校 刘剑鑫

“微课”教学主要是指借助视频、图片、文字等媒介以及与课堂教学内容相关的课件素材、教学点评等资源，进行教学设计与教学活动的课堂教学。在小学信息技术教学中，面对微课应用问题，准确把握“微课”应用原则，进行教学设计与实践，对微课应用的有效发展与课程教学质量的提升具有重要现实意义。

一、“微课”热效应后的冷静思考

（一）因人而“微”

在小学信息技术微课教学中，学生作为微课教学的主要对象，正处于个体发展的特殊时期，其对事物的认知与理解能力不高，很容易被新鲜事物所吸引，喜爱游戏，无法在长时间学习中进行自我控制与管理[1]。基于此，在应用微课进行小学信息教学时，应以学生为中心，结合学生特征与课程教学要求，对微课进行有效控制。

（二）因地而“微”

在小学信息技术微课教学中，“微课”的目的在于实现授课知识的有效传递，加强学生对理论知识的理解与实践操作的能力。但目前“微课”实践应用效果并不理想，存在严重的理论与实践脱轨现象。对此，在小学信息技术微课教学中，应根据学生实际情况，尽量选择简单、便利的方法进行微课教学，同时在软件教学中注重凸显信息技术微课教学的学科性，实现与其他教学资源与教学方法的结合应用。

二、基于冷静思考下的小学信息技术微课教学实践

针对上述思考，在小学信息技术微课教学实践中，应严格遵循“因人、因地、因时”原则，根据微课教学对象实际情况，结合信息技术教材教学内容与要求，把握中国教育实际情况，进行教学设计与实践[2]。本文以WPS相关知识教学为例，就小学信息技术微课教学的实践，提出如下建议。

首先，教师应依据课程教学要求，结合教学内容，选择符合学生学习能力与成长规律的小学信息技术微课教学内容。并在微课件制作过程中注重内容的趣味性与知识点之间的逻辑性。例如，关于WPS软件界面的学习，通过卡通人物间的对话演示，采用动画的形式向学生展现，激发学生学习兴趣。

其次，在课堂教学中，注重理论与实践的有机结合。就WPS文字格式设计的学习为例，制作微视频，在视频播放过程中，针对重点知识选择暂停，进行详细讲解和重复观看，用以加深学生的理解记忆。与此同时，让学生根据视频内容在计算机上进行模拟练习，通过巡视及时发现学生存在的问题，并给予帮助，预防理论知识与实践操作脱节现象的产生。

此外，注重课后总结中微课的有效应用，利用微课进行课堂知识的总结，帮助学生形成整体知识框架。与此同时，为学生布置实践操作任务，即让学生根据微课讲解步骤，将给出文段中的一段字体进行调整与段落再设计，进行能力强化训练。

三、结语

综上所述，在课程实践教学中，在认知“微课”应用优势的前提下，我们不应盲目地跟随“微课”热潮，应对其进行冷静的思考，从我国教育实际情况与小学生发展规律入手，遵循“因人、因时、因地”原则，进行设计与实践，用以保证小学信息技术微课教学实践的有效性与科学性。

[1]顾伟青.“微课”热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊，2018(10).

[2]高梅花.微课“热”在小学教学中运用的“冷”思考[J].教育信息技术，2016(4).