执教/曾娇兰 点评/朱 煜

【教学目标】

1．能运用多种识字方法，正确认读“店”“蹲”等9个生字，会写“商”“店”2 个字，理解“寂寞”“编织”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。

3．能根据示意图讲蜘蛛“卖口罩”的故事；能借助循环反复的语言和情节特点，提取信息，讲述蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。

【教学流程】

一、由“寂寞”走进故事

1.今天这节课，我们要来学习鲁冰叔叔的一个童话故事。这个故事的主人公是谁呢？（神秘地拿出蜘蛛图片，贴在黑板上）请同学们伸出手和老师一起写写它的名字。（点拨：“蜘蛛”是一种动物，这两个字都带有虫字旁，右边部分表音，是形声字。）

2.理解“寂寞”。

（1）师生共读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”

（2）做动作认识生字“蹲”。（3）引读，理解“每天”：星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上——等着小飞虫落在上面。

星期三的时候，这只蜘蛛还是——蹲在网上等着小飞虫落在上面。

晴天的时候，这只蜘蛛——还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。

雨天的时候——这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。

（4）就这样，一天又一天，这只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个说话的人都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）

（5）认读“寂寞”；联系部首宝盖头，理解“寂寞”。

（6）联系生活经历说说自己什么时候会感到寂寞。

（7）带着寂寞、无聊的感觉读第1自然段。

3.蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开店啦！

4.结合生活经历认识生字“店”。

二、感知相似结构，随文识字词

1.初读课文，读准字音，读通句子。读后思考：蜘蛛想卖什么？用“______”画出；来了哪些顾客？用“ ”画出。

2.用句式汇报交流：蜘蛛想卖______，_______来了。（根据学生汇报张贴词语卡“卖口罩”“河马”“卖围巾”“长颈鹿”“卖袜子”“蜈蚣”。）

3.认读生字“罩”。

（1）溯源。观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。

（2）联系生活中的事物巩固认识，拓展词语“口罩”“灯罩”“面罩”“床罩”。

（3）在句子中运用：早晨大雾笼罩了树林。

4.认读词语“编织”。

（1）观察蜘蛛所卖商品，引导发现都是编织物。

（2）联系部首绞丝旁认识“编织”二字，明白蜘蛛开店是在发挥会吐丝的特长。

（3）拓展认识生活中其他的编织物。

三、扶——聚焦“蜘蛛卖口罩”

板块一：角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”

阅读要求：细读课文2～5自然段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的。

1.读好招牌，招揽生意。

出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

（1）谁来替蜘蛛老板叫卖？（指导朗读）

（2）认识生字“付”。

2.对比凸显，感受蜘蛛心情。

（1）听到你们的叫卖声，看，第一位顾客来啦！（出示课文第一幅插图：蜘蛛给河马织口罩）河马有什么特点？（贴词卡：嘴巴大）

①指导朗读，强调“那么大”的特点。

②方法点拨：强调关键字词，是朗读的一种好方法。

（2）对比观察河马和蜘蛛在体型上的差异，理解蜘蛛织口罩的不易。

（3）假如你就是蜘蛛，看到河马光临，你心里会想什么？

3.默读第4自然段，圈画出能表现口罩难织的的字词。

（1）汇报交流。（好难织啊、一整天、终于）

（2）抓“一整天”体会用时长。

①设置情境，展开想象：

天刚亮，蜘蛛____________，心想：口罩好难织啊！

中午，蜘蛛____________，心想：口罩好难织啊！

晚上，蜘蛛____________，心想：口罩好难织啊！

第二天凌晨，蜘蛛________，心想：口罩好难织啊！

②交流横线上可以填什么内容，体会蜘蛛织口罩的不容易。

③根据学生汇报的情况填入横线，引读感受。

④就像这样，从天刚亮一直忙到天黑，又从天黑忙到第二天天亮，就可以说“一整天”。

4.如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚麻木，你心里会想些什么？把你的想法和同伴说说。

5.朗读课文1～5自然段。

板块二：借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”

1.读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导学生观察板书示意图：寂寞—蜘蛛开店—卖口罩—河马—嘴巴大— 一整天）你能根据上面的提示来讲讲这个故事吗？

2.“故事大王”擂台赛。

出示评价标准：声音响亮，一颗星；故事完整，两颗星；有表情、有动作，三颗星；用自己的话说，加入适当的想象让故事吸引人，四颗星。

3.同桌互讲互评。

4.请3～4名学生上台展示。

四、放——蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”

1.自读课文 6～11 自然段，想想：蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”的故事有什么相似点？

2.圈画、提取蜘蛛卖围巾和卖袜子的剩余信息：“脖子长”“一星期”“脚很多”。

3.对照评价标准，尝试选择其中一个故事讲一讲。

4.指名上台展示，学生互评。

五、复习巩固，学写汉字

1.儿歌再现，复习巩固。

“寂寞蜘蛛开商店，顾客来到编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾，脚多蜈蚣来买袜，蜘蛛匆忙逃上网。”（诗歌中生字标红）

（1）有节奏地读儿歌。

（2）生字从儿歌中跳出，开火车认读。

2.观察“商店”二字结构，提醒要领。教师范写，学生描红、临写

【点评】

《蜘蛛开店》是一篇十分有趣的童话故事，教师指导学生读《蜘蛛开店》除了获得阅读乐趣，更重要的是借助文本识字写字，练习朗读，进行句段练习。这是二年级语文学习的年段要求。另外，该课所在单元的目标是借助提示讲故事。曾娇兰老师根据这些要求，制定了适切的教学目标，使得课时目标与单元目标、年段目标有机地统一起来。教学目标的达成得靠精细的教学活动设计，曾老师的这节课有很强的设计感，因此教学效果非常好。

一、随文识字，自然流畅

有趣的故事为儿童识字提供了载体。曾老师一边讲述童话故事，一边娴熟地开展随文识字，自然流畅，情趣盎然。比如，课刚开始，曾老师请学生找出故事的主人公，顺势以写“蜘蛛”两字的方式来识字。学习“蹲”字，是用做动作的方式。在引导学生进行句式练习后，又引出“寂寞”一词，不仅识字，还帮助学生调动生活积累，理解了“寂寞”的意思。

除了随文识字，这节课中还用到了字源识字、编制儿歌、集中复现、依据构字规律识字等方法，使得识字过程充满了趣味，激发了学生自主识字的意识。

二、句子教学，灵活多样

这节课中句子教学也很有特色。为了让学生理解课文中的“每天”一词，曾老师巧妙地将“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面”化为反复式句式进行练习。这样的练习非常符合低年级儿童的语言学习规律，一次一次地讲述就是有效的言语实践活动，活动之后，学生的语言素养自然得到提升。

在理解“一整天”的环节中，曾老师运用相同的方法，对教材进行二度开发，将一个词变为几句话，同样取得了良好的教学效果。

三、给予支架，讲述故事

通过识字、讲述、朗读、想象等环节，曾老师逐步完成了板书，而板书内容就是讲述故事所需要的支架。看似随机的板书，到最后竟形成了讲述故事需要的提纲，这让儿童感到新奇欣喜，为之后的讲述打下了积极的心理基础。随后，曾老师又通过出示评价标准，让学生明确讲故事的具体要求。加之老师细致的指导和鼓励，学生越讲越好，课堂中的成长感十分显著。

这节课，情境设计巧妙，训练扎实有效，年段特点显著，颇有借鉴价值。