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(湖南省岳阳市湘阴县文星镇东湖学校 湖南 岳阳 414000)

在小学语文教学中培养学生核心素养,不仅是教育改革落实的最新需求,也是突出现代课程标准价值的直接途径。需要教师结合学生的实际能力和教学大纲,制定合理教学内容,尽可能提高学生的语言应用能力和语文核心素养,帮助其树立积极正向的学习观念,鼓励学生的个性发展。

一、强化学生表达能力

要想在核心素养视角下,充分提高小学语文教学质量,强调学生良好的综合语文素质,首先就要培养学生的语言运用能力和口语表达能力。这不仅是巩固学生阅读基础的必经之路,也是锻炼其自我认知,夯实写作基础的有效手段,务必加以重视。为了突显小学语文在生活中的实用性,教师要鼓励学生积极发言,勇于质疑,给予学生充足的展示自我机会。同时不断加强学生的思维逻辑训练,便于学生熟练掌握教材知识,提升语文核心素养。

例如,在《山中访友》教学时,首先教师提问学生：“作者要访问是什么朋友?结果如何?”利用求知欲将其引入学习状态,提高学习效率。然后引导学生熟读课文,勇于表达自身疑问和见解,鼓励学生当众分享、表达文中所描绘的自然风光,加深学生对写景手法的理解,积累写作经验。既能有效拓宽学生的知识面,还能强化其语言表达能力,对其语文核心素养的提升起到直接催化作用。

二、激发语文学习兴趣

只有学生充分激发自身语文学习兴趣,才能促使其积极自主参与教学活动,营造轻松愉悦的小学语文课堂氛围。减轻小学语文教学难度的同时,调动学生主观能动性,进而提高学生的语文综合能力及个人水平,全面落实素质教育在小学语文教学中的展开。

例如,教师要充分重视课前预习环节,这是激发学生语文兴趣的首要条件。像是在《观潮》这篇课文教学中,可以提前鼓励学生进行预习,搜集其中写作手法、潮水变化特点等内容。[1]学生经过实践探索,不仅会提升学习热情,加快小学语文课堂教学进程,还会巩固文章中的知识点和经典景色描写。此外,良好的课前预习,能够帮助学生及时发现自身不足,有针对性的进行完善补充,从而养成正确的语文学习习惯和态度,有效提升其语文核心素养。

再如,教师还可以借助多媒体教学,游戏教学,情景教学等等方法,结合学生的实际喜好和课堂教学内容,选择对应的方式。其中,在学习《信息传递改变着我们的生活》过程中,教师可以借助多媒体技术,为学生播放“烽火戏诸侯”、“我们胜利了”等故事短片,让其直观对比分析古代信息传递,与我们当今网络信息化传输有何不同。这种教学背景下,学生既可以跟随时代发展潮流优化语文学习水平,又可以快速提高其语文核心素养,达到一举多得的效果。

三、加强优秀文章鉴赏

文章鉴赏是培养小学生语文核心素养的关键方法,一方面可以加强课堂交流互动,提高学生思想认知水平,突出语文教学的魅力和价值,优化整体教学质量;另一方面能够加深学生的个人文化素质,促使学生在实际学习中,可以积极发表自身意见,锻炼发散性思维和想象力,提高学生文学鉴赏能力和审美情趣,强化学生积极乐观的健康心态和良好素养。此外,还能够精准搭建师生交流桥梁,通过互动获得教师针对性指导后,学生的语文水平和核心素养强化程度,都会得到质的飞跃。[2]

例如,时常引导学生阅读鉴赏一些《假如给我三天光明》、《资治通鉴》、《钢铁是怎样炼成的》等名著。并且引导学生发挥想象,写出读后感,由此不仅可以锻炼学生的文学鉴赏能力,还能在很大程度上,帮助学生进行知识积累,奠定写作基础。同时,在拓宽学生知识视野之余,提升其真实语文阅读品味和核心素养,尽可能为起全面发展注入不懈动力。

四、充分进行拓展教学

为了在小学语文教学中培养学生核心素养,仅凭教材中的理论知识还远远不够,需要教师组织学生共同进行拓展教学活动。锻炼学生实践能力的同时,对中华传统文明加以传承,利用浓郁的书香氛围熏陶学生的文化底蕴,高效强化其自身具备的语文核心素养。

例如,在诗歌《秋思》的鉴赏学习中,教师可以带领学生朗诵、简单翻译,然后根据自身理解想象,将脑海中勾勒出的秋景图画出来,感悟寄情于景的写作手法。同样的,还可以借助春节、端午、清明等传统节日为主题,创造对应作品,曲子、书签、作文、诗歌等形式不限,让学生在深入了解中华传统文化的基础上,加强民族向心凝聚力,挖掘核心素养在小学语文教学中的精髓。

此外,还可以结合爱国、诚信、自信、孝顺等关键词,组织小学生征文大赛,获胜文章在校园报刊和校园官方公共平台发表。[3]这样一来,既可以利用小学生的好胜精神和个人荣誉感,优化语文实际教学质量和效率,又能够在加强师生互动沟通,以及综合教学水平基础上,尽快完成小学语文教学在核心素养视角下的长远发展目标。

总而言之,基于核心素养视角下的小学语文教学,要想充分提高质量,优化整体课堂效果,打造小学语文高效课堂。务必要借助多元化合理教学手段,逐渐激发学生语文兴趣,突出主体学习位置,加强有效沟通互动,进而加强学生的语文核心素养,满足其全面发展提高需求。