山东省昌乐特师附属小学 程艳杰

作文教学与阅读教学一样，是小学语文教学中非常重要的一部分。作文教学的目的主要在于培养学生的语言运用能力，拓展学生的思维，使学生的思想认识得以提升。加强练习、勇于创新、不断提升语文教学水平，是每一位语文教师所面临的主要任务，下面，笔者就结合自身多年的教学经验，探讨在小学语文教学中如何运用词语联想法。

一、挖掘语文教材资源

很多学生一提到作文，通常会产生恐惧，无从下手。一部分学生生活阅历的缺乏，使他们觉得身边没有素材可写。而教师往往在写作教学中忽视了一个非常重要的素材资源，那便是语文教材。著名的教育家叶圣陶先生说过这样一句名言：“语文教材说白了就是个例子，教师要借助这个例子使学生学会举一反三，提高阅读能力，熟悉写作技巧。”

在作文教学中充分挖掘语文教材的潜在作用主要靠联想和想象，想象在写作中的作用非常重大。因此，教师在写作教学中要善于启发学生从语文教材中寻找素材，发挥自己的想象力，将课本中的东西变成自己的东西。

二、激发学生的写作兴趣

激发学生写作兴趣的主要途径是找出学生写作中遇到的困难。笔者在经过多次尝试之后，发现学生在写作中存在的主要问题有：生活素材单调乏味，学生的视野得不到拓展，认识事物比较肤浅，甚至有些学生无法理解作文题目。为了能够让学生更好地理解作文题目，笔者在作文教学中通常会用词语联想法。

例如，笔者在作文教学中让学生以“幸福”为话题，写一篇600字左右的作文，题目自拟。首先笔者让学生将通过幸福这一词语所联想到的其他词语全部写到纸上。一些学生联想到了创新、分享、痛苦、感觉、快乐、果实、付出、失败、成功、爱；有些学生联想到了姐妹、父母、兄弟、亲戚、邻里、快乐、生活、学习、工作、成长、玩耍、踏实。接着笔者让学生将联想到的词语组成一句话或一段话。例如，幸福不能够用言语来描述，快乐是一种幸福的方式，然而有时候痛苦也何尝不是一种幸福的方式；当你付出一定的努力和代价，收获到丰硕的果实时，所产生的是一种幸福的滋味，因为你得到了丰收的喜悦，你比别人更加幸福。失败乃成功之母。当你取得成功以后，你将成功分享给其他人，那么别人也能够感受到你的幸福。接着笔者让学生试着在所写这段话的基础上进行扩写。

这些是笔者在作文教学中的一些方式。足见唯有指导学生运用想象和联想发掘、创造文章资源，把握文章材料的中心含义，学生才能够知其“纲”而懂其“目”，将每一篇文章写出自己的特色。

三、结语

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这里的“源头活水”便是学生身边最容易忽视的语文课本。因此教师在指导学生进行语文写作的过程中要帮助学生充分发挥想象力、拓展写作思路、提高创新能力，让他们向更远更高处望去，让平凡的人物和事情变得熠熠生辉，耐人寻味，使整篇文章变得更加富有表现力和感染力。想要让学生在创新的天空中自由翱翔，就需要指导学生学会联想和想象。

[1]王翠贞,王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育,2016(32).

[2]王敏.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].内蒙古教育(职教版),2016(12).

[3]郭丽萍.“口述→写话→习作→创作”：小学语文写作能力层次式培养模式探索[J].中国校外教育,2016(31).