贵州省安顺市实验学校 卢 立

由于初中道德与法治课程比较抽象，且理论性比较强，运用灌输式的传授方式，学生很容易产生厌烦的情绪，降低学习的主动性，导致教学氛围沉闷，不能获取最佳的教学效果。案例教学法的应用可以通过案例内容体现道德与法治知识，引导学生探究和分析案例，引发学生积极思考、主动探究，有助于提高学生的思考能力和探究能力。

一、应用案例教学法在初中道德与法治教学中的重要性

在当前的初中道德与法治课堂教学中，教师要依据新课改的要求，改进和创新教学模式和传授方式。要注重应用案例教学法，在课前依据教材内容选择相应具有实质性内容的案例，引导学生进行讨论和分析，促使学生对新课内容有初步了解，使课堂氛围活跃起来，进而转变学生被动的学习状态，激发学生的学习兴趣和学习热情，不再对教学内容感觉枯燥、乏味。更加主动参与到讨论中，锻炼学生的思维活跃度和独立思考能力。

二、初中道德与法治教学中案例教学法的应用

（一）提前准备合适的案例，提升教学效果

新课改的不断推进，要求初中道德与法治教学必须要高度重视应用案例教学法。首先，教师需在课前准备好合适的案例，所选用的案例要经典、要具有现实意义，不能随意选择，应按照新课内容精心选用相应的案例，这样才能发挥出案例的作用。其次，案例要与教学内容相关，不能偏离教材，应具有代表性和启发性，还要结合现实生活，确保案例真实，有利于引发学生共鸣，意识到哪些行为是违法的，进而自觉规范自身行为举止，时刻遵守道德法规。由此可见，选择合适的案例是非常重要的。例如，在学习《遵守社会规则》时，教师可以选择一些真实的事件作为案例，讲解和传授社会规则，促使学生意识到在公共场合要规范自身行为，做到自觉排队，培养学生成为有素质、有道德修养的公民，不仅明确应如何遵守社会规则，还扎实牢记教材内容，从而提升教学效果。[1]

（二）结合案例内容提出问题，引导和启发学生

在当前的道德与法治课堂教学中，教师应用案例，将理论性较强的教学内容，通过案例展示出来，并结合案例内容提出问题，引导和启发学生，调动学生主动探究教材的积极性，既突出了学生主体地位，又驱使学生主动学习。例如，在学习《做守法的公民》时，可选用恰当的案例，传授其中的道德与法治知识，而后依据案例向学生提出问题：怎样做到遵纪守法？哪些行为是违法的？引发学生积极思考问题，促使学生在探究的过程中学会自主总结和归纳答案，有利于提高学生总结知识和解决问题的能力，进而充分了解基本的法律法规，使学生掌握法律常识，引导学生正确理解和认知教学内容；并在课堂上占据主导地位，不再被动接受知识，通过对问题进行深思熟虑，逐步总结学习方法，从而提高学生学习能力，有效提高教学质量。[2]

三、结语

综上所述，在初中道德与法治教学中运用案例教学法，要求教师在课前准备好具有启发性的案例，确保案例与教学内容相关，具有代表性，进而吸引学生注意力，推动学生主动学习探究知识。

[1]陈鑫.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].启迪与智慧(教育)，2017(12).

[2]张蓉.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航，2017(2).