吉林省长春市农安县伏龙泉镇新阳中心小学 程晓敏

在实际教学中，我不断尝试将信息技术融合进来，使之为教学服务，为课堂注入生机，让学生学得更主动，让课堂更高效。

一、课始，利用信息技术激趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实是这样，“兴趣是最好的老师”。 我在每节课的课始就特别注意抓住学生的兴趣点，并加以有效利用，让学生充满了好奇心和求知欲，达到事半功倍的效果。比如我在教学《年的故事》这课的时候，运用信息技术手段，巧借“音画”，注重“声色”，呈现生活情境，高效导入。将生活中过春节时挂灯笼、贴福字、放鞭炮、煮饺子等充满节日气氛的场景制成连续的画面真实地再现给学生，让学生一边看动画，一边听旋律明快的《春节序曲》。有趣的动画，欢乐的氛围，配以富有感染力的音乐，学生仿佛身临其境一般感受到年的快乐，就会迫切地想知道关于 “年”的故事。这样，学生对这堂课的兴趣就会骤然增加，以最佳情绪进入课文的学习，教师也收到了良好的教学效果。所以，作为教师，要找准激趣点，借助信息技术激发学生学习的内驱力，使学生积极主动参与到学习中，让高效课堂与趣味同行。

二、课中，利用信息技术突破重、难点

“不闻不若闻之，闻之不若见之”，荀子的这句话说明，学生的学习基础是听和看，而借助信息技术手段能有效地把晦涩难懂的内容转化为通俗易懂的内容，还可以把文中重要的内容展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生进一步思考，最大限度地发挥思维潜能，提高教学效率。例如：在讲解《看地图的乐趣》一课时，首先要找准本节课的重、难点即体会看地图的乐趣。其次在教学中，我运用多媒体呈现意大利的版图和一只高跟皮靴的图片，让学生体会意大利的版图像一只高跟皮靴；呈现中国的版图和一只报晓的雄鸡图片，让学生体会我们的祖国就像抬头报晓的大公鸡，屹立在世界的东方。最后再出示智利的地图，让学生看一看这个国家的地图像什么。从学生发亮的眼睛和专注的神情不难看出，多媒体充分发挥了作用，使学生真正体会到了看地图的乐趣。在这个过程中，不难发现形象直观的画面不仅能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，还可以有效地满足学生渴望探索的心理需求，加深学生对文章的理解和认识。因此，在教学过程中运用多媒体教学手段，可以突出教材重点、突破教学难点。

三、课半，利用信息技术产生共鸣

在课堂教学中，如果沿用传统的教学方式，只是老师在上面讲，学生在下面听，不仅整个课堂枯燥乏味，也很难让学生体会情感，更别说产生情感共鸣。即使教师讲课时富有激情，学生也无动于衷，导致课堂出现“冷场”的局面，因而教学事倍功半。而信息技术手段就像一个魔术师，有助于创设良好的情境氛围，较好地渗透情感，能收到教学事半功倍的奇效。比如教学《妈妈的爱》这课时，即使教师引领学生充分阅读文本，学生对课文要表达的情感仍然体会不深。于是，我利用多媒体播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》的视频，结合视频中妈妈为孩子洗衣服、做饭、照顾孩子等生活中的场景，再加以绘声绘色的描述，感染学生。看到学生眼中闪动的泪花，听到学生发自内心的话语，表达对爸爸、妈妈的爱，我知道多媒体的运用更加贴合学生的行为特征，更易让学生产生情感上的共鸣，达到调动情感，体会情感，升华情感的教育目的。

四、课尾，利用信息技术延趣

一堂课的课始和课尾都是至关重要的，好的课始是一堂课良好的基础，课尾也不能敷衍了事。语文课程是实践性课程，课上引导学生学知识、学方法等，鼓励学生将所学运用于阅读实践，在课尾要不失时机地利用信息技术手段给学生留下无穷余味，让学生走出四十分钟的有限课堂，走进无限的语文天地。在教学语文教材上的《骑在白鹅的背上（一）》和《骑在白鹅的背上（二）》这两篇课文后，我利用多媒体呈现童话的精彩片段以及插图，激发学生进一步阅读的兴趣。学生渴求的目光告诉我，这样做很有必要，也很重要。下课后，学生如饥似渴地阅读名著不就是最好的证明吗？教师要把课尾这个被忽略的角落充分利用好，努力做到课堂结束学生依然兴趣犹存，甚至在课堂以外对阅读有更浓厚的兴趣。

五、结语

信息技术手段在课堂教学中的有效利用，使教学内容更具有吸引力，使学生学得更积极主动，使课堂更加充满生命力。我相信，只要我们把信息技术用在当用之时，一定能让课堂更精彩，更高效。

参考文献

[1]义务教育教科书.语文课程标准:语文[S].长春.长春出版社，2015.

[2]魏书文.多媒体在小学语文课堂教学中的应用[J].软件(教育现代化)（电子版），2016(7).

[3]邹新荣.浅谈多媒体教学在语文课堂中的使用[J].读写算（教育教学研究），2012(44).