高中思辨作文写作教学指导基本策略

2018-02-23辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学姚冬雪

新课程教学(电子版) 2018年3期

辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学姚冬雪

作文能够真实地反映生活，传达出作者的情感，将作者对人生、对生活的思考用语言传递出来。高中生经过一定时期的作文训练，思辨能力得到一定程度的发展，创作过程中站位更高，思维逻辑性更强，能够理性地反映生活，表达情感。高中阶段正是学生写作思辨能力发展的黄金阶段，语文教师要基于思辨作文的基本特点，进一步优化高中思辨作文写作教学指导策略，使学生写出更深刻、更新颖的思辨作文佳作，收获满满的写作幸福感。

一、思辨作文的基本特点

高中语文教师要引导学生写出思辨作文，首先要对思辨作文作文进行理性研究，把握思辨作文的基本特点，从而根据思辨作文的基本特点采取有效策略，进行有针对性的指导。

（一）维度广

思辨究其本质是人的一种思维活动，而人的思维具有丰富性。这就决定了思辨作文维度广泛的特点，它往往不拘泥于一种思维，一种观念，学生在写作的过程中可以从不同的角度加以阐述，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。以话题作文“人生该不该示弱”为例，写作的视角可以是“不向生活示弱”，也可以是“适度示弱天地宽”等，摆脱单一化、狭隘的写作思维。

（二）相对性

思辨作文与其他类作文相比具有自身独特的特点，相对性是其最显著特点之一。在思辨作文作文中，几乎都是以相对的思维出现，在写作中，作者的观点不偏激，体现出一种折中思想，对事物、对人生、对某一问题等的认识、尺度掌握较好，虽无声，但是厚实，体现出一种相对成熟的思维。例如，在《适度示弱天地宽》这篇思辨作文中有这样一段：“人生本就不是单一的方程式，在生活的路途中也并非只有单纯的一种选择。我们赞美‘勇’，赞美‘强’，但也不拒绝适度示‘弱’。”这就充分显示出思辨作文的相对性。

（三）统一性

思辨作文尽管思维的角度较多，而且具有一定的相对性，但又是统一的，它在作者的思维统摄下，是作者思维认知提升的结果。因此，高中思辨作文教学过程中，语文教师要善于引导学生透过思辨作文表面的多元化与复杂性，深刻领会作者思维的独特魅力，对人生、对社会、对生活等较高层次的认识。“人生该不该示弱”这篇思辨作文尽管思维的角度具有不确定性，但是无论什么样的思维认知，都必须要统一于对人生的积极态度。

二、高中思辨作文写作教学指导基本策略

高中思辨作文写作不是短时期就能够达到预期目标，需要教师掌握一定的指导策略，进行横向、纵向、反向等多种训练策略，才能有效提升学生写作思辨能力。

（一）横向：由此及彼

横向体现了思维的广度，它是思维延宕的产物。在高中思辨作文写作指导教学中，教师要对学生进行横向思维训练，由此及彼，不受一种思维束缚、限制，使学生的写作思维丰富起来，具有活力与张力。高中语文教师在指导过程中，要注重对作文题目进行多元解读，训练学生发散性思维，从而提升学生思辨思维能力。

例如，“评价他人的生活”这类话题作文的写作，要求根据这一话题写一篇作文，阐述自己对该种社会现象的见解、思考，题目自拟，字数不少于八百字。显然这类思辨作文提供的材料可以写的维度很广，教师在指导时可以横向铺开，让学生的思维发散开来，既可以从明哲保身的角度保持沉默，也可以是老好人式的点赞、赞同；教师还可以引导学生从对象层面展开思考，例如从个体或者群体的视角加以表现。横向拓展无论如何延宕，必须要统一，统摄于“价值观”，这样学生写出来的作文才能够具有思辨作文，才具有可读性。

（二）纵向：由表而内

横向着重于多个维度，体现的是一种发散性思维；纵向是深入挖掘，由表及里，透过现象深入本质。这就需要教师在指导时，能够遵循由浅入深、循序渐进的原则，不断提升学生思维活力，通过纷繁的表面深入到本质，从感性思维不断深入，发展学生抽象思维。

例如，2016年山东的高考作文题目“备好的行囊”，在指导时，教师要抓住“行囊”进行纵向挖掘，“行囊”本意指出行时所带的装行李的袋子或背包，行囊中包括的内涵很丰富，有陈旧无用的，有暂时不用的，有想用却未曾备好的，有伴随一生的必需品。看似纷繁芜杂，但是直接的取向是“取舍观”“价值观”，这样就从浅层的意义进行理性升华，到达高一层次——关于人生的理性思考。