山东省淄博市沂源县石桥镇中心小学 耿加红 王富红

一、基于表演性朗读理解词汇

因为小学生生活经验不足，在词汇的理解上可能面临不同的问题，无法正确理解词汇的意义，因此表演性朗读的使用，是把阅读与表演结合，摆脱文字的单一性，让学生正确理解词汇。如《蜜蜂》一课，它介绍了蜜蜂工作的方式与自身的优势，包括蜜蜂是名副其实的探测高手，有异常灵敏的嗅觉与惊人的记忆力，可记住大量不同的气味，人们会利用蜜蜂的这些特性，带有目的性地训练蜜蜂的飞向。在这段文章的概括中，有一些小学生很难理解的词汇，像“探测高手”“嗅觉”与“记忆力”等，这些词汇在小学高年级和以后的语文课本中经常出现，但就目前来说，小学生不易理解，所以对这几个词汇的阅读，要用具体的动作把词汇具体化，由此，学生能够了解蜜蜂的工作方式及其优势，理解词汇的含义。还能够展示文本内容，引导学生在阅读中投入情感使学生变成课堂的主角，快速找到阅读的重点，充分诠释文本内容，感受到阅读与语文学习的快乐。

二、基于表演性朗读加深记忆

用表演性朗读加深记忆，是用生动的表情与语气朗读内容，让内容活化，深化其给读者留下的印象。以《灰雀》为例，该文讲述的是列宁看到一只深灰色的麻雀，但一段时间后灰雀失踪，最后灰雀重新出现的故事，对于灰雀重新出现的场景与对话是：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了，列宁也没再问那个男孩。对于这一场景与语句的阅读，是引导学生把自己带入到这个场景中，在这一场景下，既可以看到列宁对男孩的关怀，也可以看到男孩的改变，给读者留下深刻的印象。因此在完成表演性朗读的过程中，学生可通过朗读感受到不同人物的性格特征，并从灰雀失踪到再次出现的过程，侧面了解人物的形象，深化对内容的理解。

因此，这样能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生掌握人物神情的描写方式，深化对人物性格的理解，提高学习效率。同时，能够在课上营造轻松的氛围，文中句子也变得生动起来，加深了学生的印象。

三、基于表演性朗读深化理解

深化对词汇的理解与记忆后，学生能够从多个角度理解文章，了解其表达的内涵与主题，所以，教师根据文本特征，引导学生完成表演性朗读，为学生提供展示自我的机会，能够发现学生的潜力，促进其全面发展。仍以《灰雀》为例，这篇文章表演性内容的呈现，是找到列宁与灰雀、小男孩的对话，让其从不同的角度理解作品，发现每个人物的性格特征，并从灰雀出现的整个过程，总结出两个人的性格变化。由此，在班级内创设良好的学习情境，学生可快速找到问题的答案，把握问题的核心并给出答案，在内心树立正确的价值观。所以根据文章内容的展示，选择学生喜欢的方式，用朗读的方式代替讲解，引导学生在阅读中自己领悟，是让其深化理解的有效方式。

因此，小学语文教师必须根据文章内容的展示，找到正确的方法，发现学生的潜力与个性，让其全面发展。

四、结语

总而言之，表演性朗读在小学语文课堂中的使用，改变了课堂授课的方式，能引导学生用富有感情的方式朗读，从而加深感悟，提高学生的阅读水平。对此，教师需在实际教学中积极引导学生，让其充分发挥自己的想象力、创造力，丰富生活经验，实现全面发展。