□ 海南省文昌市蓬莱中学 符 秀

在乡镇中学执教英语课程已20年有余，历年英语科的中考成绩时好时差，如何使英语教学更有效果，这个问题困扰着我们绝大部分英语教师。经多次从七年级到九年级的循环教学，我认为应该从老师的“教”与学生的“学”两方面来分析。老师“善于教”，学生“喜欢学”，学习成绩就会有提高。而老师的“善于教”要以学生的“喜欢学”为前提。

小学毕业进入初中，学习的课程相应增加，学生对学科的兴趣开始发生变化。

笔者曾经在学校里发放问卷做过调查，问卷上的问题为：你最喜欢的课程是什么？共发放问卷300份，回收300份。问卷结果显示：约有50%的学生明确表示自己最喜欢的课是美术、音乐、体育；30%的学生最喜欢的课是语文，其他课程占20%；喜欢学习英语课程的学生不到20%。

结论：本校大部分学生不喜欢学习英语课程。

针对这种情况，我接着进行第二次问卷调查，这次的调查问题为：你为什么不喜欢学习英语课程？

调查结果显示学生不喜欢学习英语课程的原因主要有以下四个方面：

1.不喜欢教自己班级英语的老师。初中学生年龄较小，心智还没有完全成熟，多少会有一点叛逆心理，对自己所喜欢的、佩服的科任老师，学生对该科任的课有明显兴趣并愿意去学习；相反，对不喜欢的，甚至是有点“讨厌”的科任老师，他们就会消极对待该科任的课，甚至放弃学习该科目。我想，有一段时间我所教的学生不喜欢学习，也许就是这个缘故。

2.认为英语用处不大。乡镇中学的学生大部分来自农村，生活圈子很小，很多人都没有到过本市镇以外的地方。除了上课，平时交流主要用本地语言（也就是海南话或土语），根本没有机会用到英语，自认为学习英语没有什么用处。

3.觉得英语难学。主要表现为：英语单词不会读。绝大多数学生不会英语的音标，对英语单词的读音标注用的竟然是汉语。如“I”——“爱”；“Love”——“老虎”；“You”——“油”。“I Love You”就读成“爱老虎油”了。其次，英语的语法不好理解，比如，“How ar e you”就有学生翻译成“怎么是你”……再者，英语单词难记。很多学生读到八年级，在七年级所学的单词就忘了多半，读到九年级，就忘得差不多了。

4.英语课堂无趣。长久以来，受应试教育的影响，英语课堂教学一直以完成教学任务为重点，教师的教学方式单一，基本是“满堂灌”，“填鸭式”地把知识灌输给学生。教学模式表现为：课堂导入——听录音——回答问题——完成练习。学生参与到教学活动的形式单调，课堂气氛沉闷，教学效果较差。

面对这种现状，我深深感受到，作为一名乡镇中学英语教师，必须及时转变观念，善于采用恰当的教学方式，让学生喜欢上学习英语，使英语教学更加有效。

首先，在每接手一个新的班级，我都尽可能给学生一个美好的第一印象。具体做法：

1.注重自己的仪表。厦门集美大学思政教学部的80后老师董立功，为了把学生从睡梦中和手机上拉回到讲台，穿起“龙袍”去上课；南通师范第一附属小学女教师朱松花，被网友评为“中国最性感女教师”，其“曼妙的身材，精致的脸庞，还有靓丽的装扮，彻底颠覆了你我心中的教师形象”。我坚持穿戴时尚却不妖娆，不标新立异，力求以端庄干练的姿态出现在课堂上。

事实证明，我留给学生的第一印象是深刻的，也是美好的。历届学生在写作中，在聚会时，在朋友圈里都有说到我，提到我给他们上的第一节课。

2.课前精心备好课。不仅备教材，还要“备学生”。在第一堂课上，我总是面带微笑，以幽默风趣的语言跟学生交流，以通俗生动的语言授课，让学生在愉悦的氛围中学习。

3.还要向学生强调学习英语的重要性。近两年，我们乡镇中学也用上了电子交互白板，我利用多媒体播放欧美国家的优美风光，借此介绍发达国家的发展历史；联系我国加入WTO（世界贸易组织）之后，科技、经济等方面飞速发展的情况，明确一个国家、一个民族的发展，必须要“走出去”“引进来”，在学好本国语言的同时，掌握世界通用语言之一的英语尤为重要，激励学生刻苦学习英语。

4.“梯度”教学，帮助学生减少学习英语的障碍。我们是中国人，汉民族语言是我们的母语，英语与汉语在“音、形、义”上，在“词义、词性、词序、语序”上，都有所差别。学生在学习英语时，难免会受到母语的干扰。为此，我在备课时反复思考学生在学习中有可能遇到的困难，教师该如何引导学生正确解决问题，做到有的放矢。这样先易后难，循序渐进的“梯度”教学，实践证明很有成效。

汉语的学习，有以下几个环节：识字——组词——造句——分析段落——理解课文。英语的学习也有类似的规律，学生要学好英语，首先要识记单词。

学生在学习英语单词读音时采用汉字标识，是因为不会国际音标。在七年级英语教学中，一定要了解新生在小学阶段的英语学习情况，尤其是国际音标的掌握程度，以对症下药。八、九年级的英语教学更要对此进行巩固。

单纯地在早读时间读单词，非常乏味，也不利于记忆。关于英语单词的记忆，前人总结了不少有效的方法，比如：英语三字经、联想记忆、分类记忆等。我在教给学生这些单词的记忆方法的同时，强调的一点就是：要像挤海绵一样，把时间挤出来，利用一切可以利用的时间，比如下课休息、回家路上、睡觉之前……把随身携带的单词卡片拿出来阅读记忆。学生按照要求长期坚持下来，效果非常明显，每次单词听写，60%以上的学生能得满分。

5.善于采用恰当的教学方式，让课堂动起来。学生感觉课堂无趣，主要是教师没有给机会让他们参与到课堂活动中来。

海梅斯·埃斯卡兰特 （Jaime Escalante），美国数学教师，他上课的方式很特别，有时会拿着菜刀或拿着苹果给学生讲解数学概念或公式，有时候会给学生讲一个笑话，有时候戴着奇奇怪怪的帽子来上课，所有这些只是为了能吸引学生的注意力，让学生跟着他参与到课堂教学活动之中。就是这样一位拿着菜刀来上课的数学老师，却是美国的一个教学神话，那些被认为没有任何希望的学生，在他的“独特”教育下，考进了耶鲁、哈佛、麻省理工等各个顶级大学。

为了把课上好，不同国家、不同科目的教师，所采取的方式各不相同，可谓“各显神通”。我认为一堂好的英语课就是一场演出，教师要把学生当做主角，善于引导他们专心去听、大胆去说、用心去读、细心去写。

我在上每一节英语课时，都会与学生进行3分钟的英语对话，话题比较随意。针对乡镇初中生的实际水平，我常问的问题是：“What day is it today?What's the date?”等，这些问题简单，却可以帮助学生记忆序数词。又如 “What's the weather like today?”随着天气的变化，对话的内容也会发生改变。再如How are you today?就有好几种回答：I′m Fine,thanks。 / Notbad。 /Pretty good！ Good！ /I′mdoing well,thanks。长期坚持下来，学生的口语得到锻炼提高。

在课堂上，我会让学生自由组合成4到6个小组，每个小组有组长，在回答问题时采用抢答的方式，优胜组会有奖励。有时候，我也会跟学生们玩一些小游戏。

如在教单词时，我喜欢跟学生玩这样一个游戏：Listening a song and hand down the ball。即播放一首英文歌曲，让学生逐个往下传递一个小球，我随机暂停播放，暂停时，球在哪位同学手里，那位同学就要被罚读该单词8次或更多。曾有一次，我在课堂做这个游戏，连续3次歌曲暂停时，小球都停在同一个学生手里，接下来，每次歌曲一暂停，他就会站起来大声读单词 （其实当时小球并不在他手里，这也许就是条件反射吧），大家都笑了，他也笑了。课后，他跟我说，虽然屡次被“罚”，但这节课所学的单词，他记下来了。

在英语课堂教学中，我常用到的游戏还有：

1.I speak louder and you speak lower。

我大声地读本课所教的某个单词或某个句型时，学生就小声地说出来。相反，我小声地读，学生就大声说。我一会儿大声说，一会儿小声说，学生有时候跟得上，有时候会一直大声或一直都是小声。每次做这个活动时，我们班的英语课堂都会时不时传出一阵笑声。

2.Look at my mouth and guess the words?

I will say words with the mouth move only and with out voice。You must look at my mouth carefully and tell out what it is。

我在读单词时，只做嘴型，不发出声音。学生认真地观察，通过我的嘴型，判断我所读的是什么单词，并把它说出来。这个游戏环节，教室里会很安静，学生们的注意力高度集中，效果也非常好。

实践证明，只有让课堂“动起来”，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，他们才会感受到上课的乐趣，才会喜欢学习。