□ 海南省东方市第一小学 林 香

人文情感教育是语文情感教育的核心，即要在语文教学中学生提升人文素养、树立人文观念、感悟人文文化特点，提升人文情怀。在小学语文教学中如何实施情感教育呢？

一、加强古文诗歌诵读培养学生对中华文化的热爱之情

诵读过程中，创设情境和深入情境是培养学生文化情感的重要方式。以《咏鹅》为例，首先，以鹅为主角，以田园风光为背景创设生动、直观的文化情境，增强学生体验。古诗词教学中，诵读是必不可少的教学内容，在实际教学中，教师可以通过多媒体设备展示教学情境，如放一首悠扬的曲子，让学生根据曲调进行诵读，从中体会恬静、诗意、美好的自然生活，从而更好地理解中华传统文化中“淡薄悠然”的生活态度，提升个人文化修养。其次，采取角色扮演的方式诵读古诗文，换位思考。传统文化教学过程中要教师要注意让学生获得情感体验，这样才能让学生体悟作者感情，与作者内心产生共鸣，这才更有利于传统文化教学的顺利进行。因此教师在教学中可以进行换位思考，即让学生采用角色扮演的方式让学生诵读古诗文，如此以来，学生就能从作者的角度考虑问题，抒发感情，学生的情感体验也更加丰富。例如在《悯农》中，教师就可以让学生扮演作者，想想一大群农民正在田间陌头上辛苦劳作，在烈日下汗流浃背，心中既有对农民的感激之情，也发出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的思考。由此，教师再根据诗词的创作背景分析作者的内心情感就容易很多，学生也更容易理解和接受。

二、要善于利用语文教材，发掘课本中的情感教育因子

教师在教授《我们爱你啊，中国》的时候，可以分层次地渗透爱国主义思想。首先，紧紧围绕“仁、义、礼、智、信”五个方面传授学生优秀的中国传统文化，从而让学生在优秀文化的熏陶中找回本心，健康成长。其次，进一步拓展教学内容，由“仁、义、礼、智、信”五个方面拓展到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，再拓展到24字社会主义核心价值观。通过环环相扣的方式层层深入，最终由传统文化教育过渡到现代精神文明教育，最大程度地挖掘语文教材中的情感教育素材，培养学生的人文情感。实践证明，通过语文教材挖掘情感教育因子，继而培养学生情感的方式是最直接也是最高效的。

三、定期组织亲子学习活动，不断加强教师与家长之间的沟通交流

小学语文教学中可以新增“和大人一起学”活动，通过阅读、唱歌、做游戏等活动，让孩子与家长、教师一起学习，最大程度上实现了寓教于乐的教学目标，也为集中培养学生的人文情感提供了良好平台。

以儿童节为例。第一，以儿童节为契机，在语文教学中加入一些新的教学内容。传统的教学内容只是讲在儿童节这一天孩子都有什么样的庆祝活动，虽然内容比较有趣，但如果能加入“儿童节的由来”“儿童节我们应该做什么”等内容，再引导学生在儿童节做一些回报父母的事情，就会让儿童节变得更加有意义。同时，在加入新的教学内容时，教师要考虑学生的接受能力，新加的内容要尽量简单、直白，教学过程也要清晰、精简，只要能在原有的教学内容的基础上加入一些人文情感元素即可。第二，跳出原有的教学模式，以全新的方式和学生进行互动，让学生真正地感受到儿童节给他们带来的快乐，采取寓教于乐的方式渗透人文情感教育。第四，根据教学内容让学生写一篇小短文，例如让学生以《我的儿童节》为例给自己和父母写一封信，内容中可以加入教学内容，或是让学生读有关儿童节的其他文章，并让其根据文章写观后感等。同时，以儿童节为契机组织亲子活动，通过“帮妈妈洗脚”“帮爸爸做饭”等活动增进亲子感情，从而渗透人文情感教育。

五、继续深化教学改革，整合教学内容

首先，教学内容应与时俱进，加入更加先进的思想和文化。在教学过程中，教师要始终注意保持小学语文教学的先进性和时代性，必须不断深化教学改革，充分利用互联网资源整合教材，不断渗透现代人文情感教育，让新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教学内容的鲜活和纯净。其次，在语文教学中强化学生的情感教育要注意学生的接受能力和水平。文情感含义深广，小学生学习能力、社会经验阅历都有限，教师不可求之心切，超出学生的接受范围；也不可因过浅而无法让学生学习到有价值的知识，也就是说要拿捏好教学内容的难度和广度，培养学生需要的人文情感。最后，继续深化教材形式改革，打破千篇一律的教材编排方式，整合教材，以更新奇、有趣、有料的教材编排方式吸引学生的注意力，才能更好的发挥教学内容的教学价值，教材中的人文情感才更有展示的机会。

在小学语文教学中培养学生的人文情感是小学语文教学的重要工作，而以语文教学内容为核心整合教学资源，是培养学生人文情感的最有效、最直接的方法。