□ 海南省定安县城南中学 蔡开顺

如何优化中学数学课堂教学，使学生在短短40分钟内掌握最佳的学习方法与技巧，快速解决相应问题，是一个不小的挑战。笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：

一、明确课堂学习目的

第一，教师明确课堂学习目的是为了使学生在学习过程和教学活动中，达到预定的课堂学习目标。

第二，教师的任务之一是帮助学生，不露痕迹地帮助学生，把自己放在学生的位置上，理解学生心里在想什么，然后提出有意义的问题，并猜想学生会如何回答，新课改应当摒弃满堂灌的填鸭式教学模式。例如：当教师在课堂中抛出一道数学题时，教师的目的是让学生掌握解题方法与技巧，教师需要正确引导学生理解题目，找出关键点，再去思考、解决问题，让学生学会独立解题，而不是一味地讲解灌输，应当留给学生适当的思考空间。

第三，教师在教学的过程中，要注意把握学习目标，给学生安排合理的学习量，适当的操练空间，让学生在实践中得出答案，增强信心。体现出新课标的教学理念，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。

二、掌握课堂提问技巧

1.课堂教学提问其实就是教师的明知故问。好的课堂教学提问，需要教师精心设计问题。一位优秀的教师不仅要善于提出问题，而且要提出对学生有帮助的问题，提高学生的求知欲，使学生思维的潜伏状态转化为活跃状态，只有这样学生才能对知识的认识与探究产生动力，促进思维的发展。

2.重视问题的把握。一堂优秀的数学课，主要是观察教师在课堂教学过程中所提出的问题，即考察教师所提问题的数量和质量，是否具有意义，是否有利于帮助学生数学学习？那么如果教师做到循循善诱，提问会是课堂成功的关键之一。反之，没有意义的提问，不仅不能帮助学生解决问题，还浪费了课堂的有效学习时间。比如一个学生已经接近于问题的解答，那么他也许就能理解这个问题所给出的暗示。但如果所提出的问题对学生没有帮助，那么他很可能根本就看不到问题的要点，从而导致不能在学生最需要帮助的地方给予学生帮助，学生无法解决问题。因此，在数学课堂教学设计提问的过程中，需要教师把握好所给出的问题，及时给予学生明确的学习方向。

3.数学教师千万不能错过这样一些问题：未知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？其实在中学数学课堂教学过程中，教师通常会一次又一次提出同样的问题，指出同样的步骤。面对许多不同类型的数学题目时，我们的教师常常也会这样提出问题：未知量是什么？为了更加有效地提出问题，把学生的注意力集中到未知量上来，我们还可以这样提问：需要求的是什么？你想求得什么？你指望寻找什么？只有掌握课堂的提问技巧，才能更好地引导学生思考问题，提高课堂教学效率。课堂提问有利于增进师生交流，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣，开阔学生思路并及时获得信息反馈，从而有效提高课堂教学质量。

三、备好课堂学习内容

毛泽东说过：不打无准备之仗。特别是新教师，更应当重视教学的充分准备。俗话说：备好一堂课不一定就能上好一堂课，但不备好一堂课就不可能上好一堂课。因此，在上课前，教师应当充分准备好上课的内容，认真钻研教材，研究教学方法，考虑学生的实际情况，并根据学生的学习能力，选择适当的教学内容及教学方法，与此同时要考察教学内容的难易程度，努力做到全面教学，并落实到班上的每个学生。

在备课过程中，教师需要注意几点：第一，准确地把握课堂学习目标，因为学习目标引领着师生的教与学，只有准确、全面地把握好教学目标，才能达到良好的教学效果。第二，明确教材所显现的认知目标、能力目标、情感目标。只有这样，课堂教学才有明确的方向，课堂教学才能得到有效的发展。第三，明确课堂学习的重点难点，在学习过程中要突出重难点，帮助学生清楚把握好每一堂课所学的知识点。第四，备课过程条理要清晰，授课时才不会乱了思路，学生才清楚教师在讲什么。

四、注重课堂教学的引导

1.课堂教学的本质在于引导学生学习。中学生对于知识的理解、认识能力相对较浅，知识水平，分析能力受限，他们需要教师的正确引导。在学生遇到问题时，教师应当发挥自己的教学机智，给予学生科学性的引导。有句名言这么说：只有平庸的教师才把真理奉送给学生，而优秀的教师会引导学生自己去发现真理。新课标教学要求教师的“导”和学生的“学”相辅相成。在课堂教学过程中，当我们的学生讨论问题兴趣较浓，问题解决到一定程度时，为了深入问题的探讨，教师应当找准问题的关键，给予学生发展性的引导。在引导学生剖析问题、解决问题的过程中，及时强调运用了哪些基本的思考方法、技能技巧、解决问题的方法，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法，依有针对性地引导学生进一步思考。

2.数学课堂学习就是模仿和实践。例如：在课堂上教师在分析讲解一道题目时，应当对解题的思路与方法加以强调，同时更要使学生的思维得到相应的发展并掌握解题的方法与技巧，受益于这样的引导，学生将会学到一些比任何具体的数学知识更重要的东西。因此，数学课堂学习的引导相当关键。

3.在数学解题过程中，引导学生做到以下四点：第一，理解题目，弄清楚题目要求做什么。第二，理解已知条件是如何相关的，未知量和已知数据之间有哪些关系，给解题思路定个方案。第三，执行方案。第四，回顾解答过程，然后检验。

五、注重对教学的思考

事实上教师在课堂教学过程中，学生的学习是在合作学习中学会的，教师关注学生学到的是什么，什么样的问题会对学生产生影响等方面的思考。

在教学前，教师应当思考在课堂教学过程中出现的问题，站在学生的角度，猜想在教师提出问题的同时，学生会做怎样的回答，化结果为过程的教学思考。

在教学后，教师要及时进行课后反思。主要是对学生课堂的反应情况、上课状态以及教师分析问题的情况进行思考。本节课学生学到了什么？掌握了什么样的解题方法与技巧？教师在教学过程中分析讲解是否到位？是否正确引导学生学习？学生对所学内容是不是都理解掌握，还是在哪个知识点上理解困难需要课后加强？在学习过程中存在什么样的问题？其实，每一堂课都是老师对自己教学水平的认识，以及对学生的知识水平的进一步了解。比如学生的学习习惯，学习状态、课堂反应以及知识层面等都会在课堂学习过程中呈现处理，教师在反思中进步，在教学中发展，不断提高教学水平，增强专业素养。

中学数学课堂教学要求学生掌握基本的解题方法与技巧。同时，学生的分析问题、解决问题、开拓思维能力等各个方面都应该得到相应的发展。实际上在数学课堂学习过程中需要学生模仿并实践，获取更多的学习本领，真正掌握知识、理解知识。因此，优化中学数学课堂教学十分重要。