（1.中国药科大学外语系 江苏南京 211198；2．中国药科大学理学院 江苏南京 211198）

一、背景

目前，高校教学的主战场——传统课堂教学，存在着诸多问题。最突出的就是“师生互动不够”、“老师无从掌握学生个体学习情况”、“学生玩手机不听课”等三大问题。教学模式仍是教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听。在课堂上，师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生主体地位缺失，始终处于被动的地位。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，实现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务。其中，信息技术与教学的深度融合是学校教育信息化工作的一个重要方面。[1]

如何深度融合？近年来，很多大学做了各种尝试，比如慕课、翻转课堂等。但是慕课及翻转课堂由于其自身先天缺陷（不可能所有学生携电脑到教室上课），只能在“课前”和“课后”两个环节做融合工作，而对最主要的教学环节——“课中”无能为力。这些尝试也没有对大规模的传统课堂教学带来质的改变。

二、解决之道

如果换个思路，以目前教学主阵营——传统课堂里的师生为服务对象，分析他们的需求，借助于学生都有的智能终端——智能手机及教室的联网电脑，使得教师们在教室上课时可以轻松管理课堂、与学生互动、即时统计学生答题结果以及了解每个同学的知识点掌握情况等，切实减轻教师负担，提高教学效率，增进师生感情，这应该是很受师生欢迎的。

美国高校课中互动常用的是“Clicker”，学生选择后，教师可以即时看到统计结果

美国高校通常要求学生入学后自愿购置一台Clicker设备，售价$25（约170元），比较昂贵，并不是所有的学生愿意购买的。

由于收费较高等原因，2009年统计美国仅有十分之一的大学生接触过Clicker[1]。如果能免费提供类似工具给学生，使用率应该会高很多。

国内类似产品有“雨课堂”、“蓝墨云班课”、“课堂派”等，目前都是免费提供给学生使用。

雨课堂采用PPT插件方式，学生可实时弹幕到教师的PPT上，形式新颖。

蓝墨云班课可以在课堂中开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动。

课堂派除具有常见课堂互动功能外，还给老师提供作业查重等实用工具。

三、传统课堂新型教学模式

如何利用现有移动互联技术，将传统的课堂接入互联网，使得师生交互更容易、教师能更了解每个个体学生呢？

在传统的课程基础上引入上文介绍的课堂互动APP接入互联网，使得传统的大学课堂教学变得更加有效，使得教师对于当前自身教授课程的情况更加了解。

课前老师在线上将教学资源制作成课程并发布推送给学生。学生在线上进行课前学习，然后带着问题进入课堂，而教师根据平台对学生前置学习情况的分析，在课堂中有针对性的进行教学，课后学生在线上完成教师设置的课后延伸内容，教师通过平台可以进一步了解学生学习情况，从而再改善教学方法。

新模式的运作流程分为以下几个步骤：

第一、教师与学生按照传统的教学一样，进入传统的教学课堂；

第二、教师打开课堂互动APP的教师端，按照相关设置进入教学平台；

第三、教师启动签到模块，学生通过手机扫码、GPS定位或者手势进行上课签到，同时教师可以通过这项功能了解 学生出勤情况，并对迟到和旷课的学生进行相关的信息反馈；

第四、教师正常授课，但是在进行教学互动的过程中，教师需要在平台当中选择互动模块，提出问题，学生则可以利用手机APP参与互动，将互动的答案以及相关意见通发送到平台当中，并通过投影显示在屏幕上；教师可以对优秀答案进行点评，并计入平时分。

第五、在教师想了解学生对某重要内容的掌握情况时，教师可以即时发布调查问卷或测试题，学生通过课堂交互APP提交选项，系统就可以即时呈现学生答题情况饼状图。教师根据学生掌握情况，决定是否重新讲解或进入下一个主题。

第六、在结束课程之后，教师可以对旷课、迟到等出勤情况、课堂互动情况、测试成绩进行统计，计入平时成绩。

四、研究结论

试点调查数据表明，有95%的学生表示愿意接受这种互动教学方式，有85%的学生认为这种方式激发了学习兴趣。该功能器具有即时回答、快速收集数据、总结并形成图表的特点，便于教师及时得到反馈，了解学生对知识的掌握情况，从而优化教学过程，增加了教师与学生互动的机会，也促进了学生之间的交流，引导学生自主学习，合作探究。

[1]Clickers Promote Learning in All Kinds of Classes-Small and Large,Graduate and Undergraduate,Lecture and Lab Sevian,Hannah; Robinson,William E.Journal of College Science Teaching;Washington40.3 (Jan/Feb 2011)：14-18.