张春花

（江西省赣州市石城县屏山中心小学 江西赣州 342700）

小学语文新课程标准指出，要注重语文的熏陶感染作用，引导学生多读书，好读书，读好书，帮助学生构建健康的审美情趣，形成正确的人生态度和价值观念。对于小学生来说，阅读不仅可以提高小学生的学习成绩、开拓小学生的知识视野，还能在一定程度上提高写作能力，成为个体今后生存发展的重要技能。因而教师要探索更多适合小学生阅读实际的教学方式，提高小学生阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

1．阅读教学载体缺乏创新

小学生的身心发育尚不够成熟，认知能力较为薄弱，对事物缺乏精确的感知，注意力也缺乏稳定持久性，认识事物往往始于好奇心、终于兴趣，然而，小学语文阅读教学又是从字词句概念入手，向篇章阅读过过渡，这种枯燥的教学模式本身就在消耗着学生的好奇心，以说教为主的课堂模式更是让学生视阅读为完成任务，根本提不起阅读兴趣，再加上小学生自身的关注力有限，影响阅读能力的同时也对构建小学生的思维体系造成困扰。[1]

2．课外阅读导向缺乏标准

作为阅读教学的扩充模式，课外阅读在新课程改革深入实施的当下，已经引起了多数教师的高度关注，能够为学生列出符合年龄特征的课外书目，提出一些基本的阅读要求，但是，仍然有一部分教师对待课外阅读的认识不够清晰，把课外阅读视为一种可有可无的阅读教学方式，偶尔为学生推荐几本课外参考读物，不布置任何阅读要求，学生对文章字句段落的理解情况、情绪情感体验如何也不做相应记录，阅读习惯难以形成，这些都是课外阅读盲目性的体现，使得一些学生表面看来是进行了课外阅读，但却收效甚微。[2]

二、培养小学生阅读能力的策略

1．以培养兴趣为抓手，引导学生走近阅读

俗话说，兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读能力也应当以提高阅读兴趣为基本着力点，结合小学生身心发育特征，探索发现小学生阅读兴趣的基本规律。教师可以选择一些趣味性十足的阅读材料，如《哈利波特》、《了不起的小叶子》等等，让学生对这些材料展开阅读，吸引小学生对阅读的初始注意力，并在教学过程中将这些趣味性材料与教材中的阅读内容相互融合，进一步激发学生的阅读兴趣，实现阅读能力的基础性构建。

2．以革新理念为核心，带动学生参与阅读

在进行阅读教学时，要摒弃预先设置问题的方式，让学生进行初步阅读，在这个过程中自主发现问题并记录下来，进入到熟读材料的阶段，在熟读材料的过程中，体会字词句段落大意，把握文章基本架构，带着自主发现的问题，理解文章的主题，了解作者的写作技巧以及文章编排方式，在精读过程中，体会字里行间作者流露出的情绪情感，关照自身的情感体验，真正实现对灵魂的洗涤。这样的阅读理念让教师的主导地位逐渐削弱，成为学生阅读程度逐渐递进的引导者，让学生脱离了被动接受的学习地位，自主发现问题，在自主阅读以及教师引导中自主解决问题，加深了情绪情感体验，对文章的理解也更加深刻，久而久之能够收获一定的阅读技巧，积累相应的阅读经验。

3．以丰富教学手段为关键，敦促学生享受阅读

在进行阅读教学时，教师应当结合小学生形象思维发育比较成熟的特点，进行阅读教学手段的革新。教师可以采用翻转课堂模式，在课前录制好阅读课程教学视频，要求学生对这些阅读视频进行预习，整理并记录阅读问题，在课程进行中，开展师生互动、生生讨论，得到答案的同时在互动过程中体会到不同的阅读理解及情感体验，达到创新性阅读及人文素养的培育；对于低年级学生，教师可以采用游戏的方式，把阅读内容穿插到游戏过程中，设置特定情境让学生进行角色扮演，在不知不觉中获取知识培养阅读能力，比如在讲解《我不是最弱小的》一课中，让学生分别扮演妈妈和萨沙，体会妈妈心中弱小的萨沙和萨沙心中自己是勇敢者的感受，在角色体验中获得情绪情感共鸣，达到潜移默化的阅读效果；教师还可以运用多媒体技术，以声形并茂的流动画面，刺激学生的感官，让学生如身临其境般感受画面中的意境，从而拓展想象空间，获得情感体验，在阅读中更易于贴近作者写作中的心灵感受。[3]

4．以创新课外阅读为补充，辅助学生爱上阅读

要解决课外阅读中存在的盲目性，教师就要充分认识到课外阅读的重要性，发挥引导性作用为学生的课外阅读制定规划。要以学生的年龄特点为依据选择相适应的课外读物，在此基础上提出合理的阅读要求，比如，限定阅读时间，开展“图书漂流”活动，根据课外读物中摘抄的内容办班级板报，评选优秀的板报作品等等；要规划出特定时间对某一课外读物进行集中解读，解答学生阅读中普遍存在的难点问题，开展小组合作学习让每个学生说明自己的见解，奖励对这一课外读物理解相对到位的学生，形成激励机制，鼓励学生积极参与到课外阅读中，养成自主阅读的好习惯；还要开展相应的语文阅读实践活动，挑选以大自然为主题的课外书目，如《神奇的动物》、《科学与常识》等等，让学生在自主阅读中发现问题，教师安排固定时间引导学生走进大自然，观察自然界动植物特性，自主寻找答案，同时也开阔了视野，增长了见识，能够以更加充分饱满的情感体验参与到接下来的阅读当中。

结语

总而言之，改变传统的阅读教学理念，不断丰富教学手段是当前小学语文教学最重要的任务，是国家教育事业发展的重要组成部分。随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要，在现阶段的小学语文教学过程中必须坚持“以生为本”的教学原则，利用对话交流提高小学生的阅读积极性，让小学生在阅读的过程中充分发挥主动性，为实现终身阅读奠定基础。

[1]郭丽华.刍议小学语文习作教学与阅读教学的有效结合[J].课程教育研究，2016年第24期.

[2]杨志超.刍议小学语文于都能力在小学教学的重要性[J].中学课程辅导：教学研究，2015年第21期.

[3]陆新辰.让写作之花在阅读教学的原野上绽放---刍议如何提高指向写作的小学阅读教学有效性[J].小学生作文辅导，2016年第05期.