苗 爽

（沈阳市和平区南京街第十小学 辽宁沈阳 110000）

我曾看到这样一篇文章：一天，丈夫在教七岁的儿子如何使用割草机。当教到怎样将割草机掉头时，妻子忽然喊他过去。这时调皮的儿子把割草机推到了草坪边的花圃上，并充分利用他刚学到的技术开展工作……机器所到之处，枝折花落，原本美丽的花圃被割得乱七八糟。看到这个情景，丈夫怒不可歇，要知道这个花圃费了他多少时间、多少精力才成为今天这个令邻居们无比羡慕的样子啊！可是仅仅几分钟的时间，就被毁得不成样子了。“你在干什么？”他怒吼起来，就在他要继续呵斥的时候，妻子快步走过来，用手轻轻拍了拍他的肩膀，说：“亲爱的，别这样，要知道，我们是在养孩子，而不是在养花！”

《不列颠百科全书》关于宽容的定义是：允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。班主任对学生的宽容，并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段。

宽容是一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。这种教育艺术和智慧所带来的“润物细无声”的教育力量常常超出我们的想象，是教育的一剂良药！它与人文情怀想结合，理智地宽容学生的过错，通过情景暗示或创设情境，让学生在具体的教育情境中切身体验和自觉自悟。这是一种“美丽的惩罚”，其教育效果远远好于常规的处理效果 。

记得我2007年接了一个一年级的班，这个班的孩子整体素质高，孩子的视野广，聪明、活泼。一个月后，孩子们都已经走上了正轨。正当我沾沾自喜的时候，一个叫吕耀佳的孩子引起了我的注意。这个孩子极其聪明，但课堂的常规非常不好，随意的接话，自习课时，其他孩子都在认真地做练习，他则一会东张西望，一会张嘴说话，全然不顾周围的人，想做什么就做什么。刚开始我还没有太在意，心想经过一段时间的训练，一定会形成良好的习惯的，但事情并没有我预想的那样，一个月过去了，丝毫没有起色。这件事引起了我的思考，看来，我得单独对这个孩子进行训练了。首先，我与家长取得了联系，了解了孩子的学前情况。原来，孩子在幼儿园的时候，家长与老师的关系非常好，照成了在幼儿园时期孩子有了特殊待遇，没有得到良好的习惯养成。家长在得知孩子在学校的表现后，非常着急，表示会全力配合我的工作。于是，针对性的训练开始了。开始的时候，我并没有急于求成，而是每天都用一种宽容的心态去对待他。课上不厌其烦的一次次提醒他，对它出现的错误及时提示，讲正确的行为。其他孩子都不愿与他接触，因为这个孩子除了行为习惯不好，还很不合群，用老百姓的话就是咬尖，不能与大家融洽相处。我就以身示范，与他亲近沟通，一段时间后，孩子们看到我的做法，都被我带动了，有孩子主动和他玩了，遇到矛盾，也能用宽容的心态去对待。渐渐的，这个孩子有了一定的改变。对于他的进步，看到他的闪光点，我都会及时表扬。但毕竟是孩子，持续性很差，一段时间又有反复。并且，我发现，表扬对这个孩子的作用不大，于是我又采取了自我约束的方法，我与他约定好每天不能超过五个错误，否则，就要受到一定（如帮助值日同学扫除；帮助老师数本子等）的小惩罚，并且我也不再提示错误内容，只提示错误的次数。开始几天，由于板不住自己，他接连受到了惩罚。渐渐的，犯错误的次数越来越少，由原来的一天十几次到现在一天的几次。一天，快放学的时候他兴奋的跑到我的面前说，老师我今天没有超过五次。看到孩子兴奋的样子，幸福之感油然而生。在对待这个孩子的问题上，我没有采取请家长、严厉批评、孤立孩子的方法，而是用宽容的心态去对待。现在这个孩子已经是一名高中生了，他正积极阳光的成长着。教育是心灵与心灵的碰撞，教育是感情与感情的付出，为了孩子生命中不可缺少的那部分，我们需要宽容的教育。

我现在的班级有个小男孩叫贾浩，做练习时非常慢，别人一节自习课写完的作业，他一下午也写不完。家长为此非常着急，想带着孩子去补课，甚至有了放弃他的念头。我及时制止了家长的无意义想法，开始寻找帮助孩子的方法。通过一段时间的观察、了解，发现孩子时间观念淡薄，没有时间概念。于是课上我采用鼓励、关注的方法。做练习时我采用了计时器，给他规定时间，并且在大屏幕上用计时器倒计时，直观地呈现时间。渐渐的，他写作业的时间在缩短，并且，学习成绩也有了一定的提高，尽管他有时还有小反复，但我已经听到了花蕾绽放的声音。

成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程，所以学生所犯的错误有理由得到老师的谅解，更有权力得到老师的宽容。学生犯了错，在面对老师的时候，他们内心正在受惩罚，以宽容的心态面对他们，允许他们犯错，允许他们在错误中成长，允许他们的不完美，允许它们慢慢长大。这时候宽容是一副治愈他们身心创伤的良药，也是促使他们改错的动力。陪着他们沐浴阳光风雨，这也是班主任的一种幸福。

面对孩子的错误或不好的习惯，我们换一种眼光来看待，以一种宽容的心态去包容这些。其实很多学生的问题都与道德境界无关。惟一正确的做法是将其作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。