□ 海南省屯昌思源实验中学 冯 鑫

在全面建成小康社会的决胜阶段之际，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件将“核心素养体系”置于深化课程改革落实立德树人目标的基础地位，这也是教育部首次如此重视对学生核心素养的培养。那么，应该怎样理解高中政治学科核心素养，又该怎么培育学生政治学科核心素养呢？

一、怎样理解政治学科核心素养

核心素养对于学生，犹如树干对于大树，决定着人未来的发展方向，它是人们不可或缺的能力、才干、品质与精神面貌，是人最关键最必要的素养。核心素养的培养是为了继承和发扬中华民族优秀的传统美德，弘扬社会主义法治精神，培养学生树立远大的理想和高尚追求，形成正确的世界观、人生观、价值观，拥有一定的创新能力、学习能力与适应未来社会发展的能力，继而成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

学科素养不仅是一种综合素养，更是一种专业素养。它不是只适用于特定人群、特定学科或特定情况的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的共同素养。任何事物都是个性与共性的统一，不同的学科对学生所要形成的核心素养有不同的要求，比如语文学科主要培养学生具有一定的语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和思维能力等；政治学科不仅有核心素养的共性，即具有文科等跨学科的综合性，又具有自己独特的个性，它培养的是与本学科密切相关的知识能力，从《思想政治课程标准》的“课程性质”和“课程目标”来看，高中思想政治学科主要培养的是学生“参与现代社会生活的能力”“观察问题、分析问题、解决问题”以及“自主、自立、自强的能力和态度”，使学生“具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，从而“为终身发展奠定思想政治素质基础”。

二、怎样培养学生政治学科核心素养

《普通高中思想政治课程标准》如下表述新课程的基本理念：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中”“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与使用探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”那么，怎样培养高中生的政治学科核心素养呢？本人认为，综合高考改革的相关规定与新课程标准的要求，高中政治学科核心素养可以从以下几个方面进行着手：

1．在课堂教学中培养政治学科核心素养。课堂是学校传递知识的主要场所，是师生灵魂碰撞最为频繁的地方，也是未成年人智慧生成最主要的地方，它见证了师生共同成长的生命历程，因此，课堂在学校培育学生政治学科核心素养发挥着不可替代的作用。在课堂中，教师通过精心组织教学，可实现课本知识、现实生活与学生成长的内在结合；通过精心的教学设计，学生对知识的内化吸收，可使政治学科核心素养在教与学的互动中得到潜移默化的培养。在这个过程中，学生的能力在逐步提升，学生的情感在慢慢升华，学生在享受课堂精彩的同时，也培养了适应终身发展的核心素养。

完整的课堂教学包括课程导入、新课讲授、课堂练习、知识小结、课堂评价、课后作业等环节，每一个环节之间都是相互联系、密不可分、环环相扣的：“温故而知新”，课程导入是为了衔接前后知识点、吸引学生的注意力及提高学生学习的兴趣，使课程引人入胜；课堂练习是对所学知识的强化和巩固，使学生充分做到理论与实践的统一；课堂评价不仅能使学生更好地认识自己，还能激发他们战胜困难、勇往直前的信心与勇气；课后作业的布置则是对课堂知识的延伸。这些环节的设计都是为了达到预定的教学目标，即使学生掌握一定的知识，具备相应的能力，形成一定的情感、态度、价值观目标。要想使课堂成为政治学科核心素养生成的重要场所，老师必须具备相应的课程资源开发能力，对教材进行精心梳理，优化教学设计，组织教学活动，把教材知识与生活相结合，让知识活灵活现地呈现在学生面前。只有这样，学生才会乐于学习。

2．在情境探究中培养政治学科核心素养。新课改倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式与倡导教师采取启发、讨论、参与的教学方式进行教学活动。本人认为，将核心素养要达成的目标寓于教学探究活动中，可充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而在潜移默化中达到意想不到的效果。

教师作为文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者，在课堂教学中，应注重突出自身的引导作用，充分挖掘利用课程资源，精心设计教学内容，做到知识的讲解遵循由易到难、由浅入深，把抽象的问题具体化，复杂的内容简单化，利用探究活动引领学生对知识进行思考探索，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在采取探究式的教学方式时，应根据学生的实际情况，遵循一定的教学规律，寻找一些适当的情境，抛出适宜的问题让学生进行探究。另外，高中政治课堂问题的设置，应贴近生活、贴近学生、贴近教学实际，要“接地气”，问题设置不应太难，让人望而生畏；也不应太过于简单，让人一眼就知道答案，应把握一定的度，坚持适应原则。著名教育家陶行知说“智者问得巧，愚者问得笨。”我们都应做一个会提问的智者，让问题成为开启心智、激发思维火花的导火索，使学生在探究过程中，通过情感升华，将知识内化为内心的力量，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。

3.在理论到实践的飞跃中培养政治学科核心素养。古语有云：知之不若行之，学至于行而止矣。行之,明也。马克思主义哲学也告诉我们，学习的最终目的不是获得多少高深的理论性知识，而是回到实践中，用实践指导我们的生活。实践是检验认识正确与否的唯一标准，学生无论在课堂上学到多少知识，不把这些知识回归实践，在实践进行检验都是不可行的，这样的知识犹如无源之水、无本之木。另外，事物发展的根本原因不在于事物的外部影响，而是事物内部矛盾运动的结果。学生政治学科核心素养的形成不能只靠外部的教育和影响，还需要通过学生内部自身的因素起作用。因此，培养学生的政治学科素养最根本的途径是实践。实践是一种直接现实性活动，通过实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。实践的方式多种多样，只要学生充分发挥主观能动性，就一定能把所学知识转化为实实在在地对成长有所帮助的物质力量。

笔者所在的学校其办学宗旨适应了新时代学生的发展，即“全面发展重素质，培养特长育人才”。为了更好地落实我校的教学理念，学校非常注重学生各方面技能和特长的培养，比如开办各具特色的社团，举办各具特色的校园活动，积极动员学生参加国家级、省级、县级、校级的各类比赛……在这些活动中，学生的动手能力、语言能力、人际沟通能力等各方面能力都能得到加强，政治学科核心素养无疑也得到了很大的提升，这都为学生以后的生活打下了一定的基础，使学生能更好地成为合格的公民，为国家做出应有的贡献。

画堂春·燕子

□ 海南省教育研究培训院 罗才忠

门前垂柳绕波光，飞燕左右穿堂。ө

忙忙碌碌泥厅墙，为爱娇藏。

北往南来冬夏，时时入对出双。ө

天天燕子舞罗裳，倚玉偎香。ө