侯明慧

摘 要：中学语文结合传统礼仪教学可以很好地对学生实现德育的教学目标，对此进行详细的分析和解读。

关键词：传统礼仪；初中语文；知识

本文主要是对传统礼仪文化教育和中学语文教学相结合进行讨论，笔者选取教学中使用过的优秀教学案例进行解析，以便让教师深刻理解传统礼仪教育对学生德育的影响。

一、在文章文字的直观表述中进行传统礼仪教育

很多传统礼仪知识是通过文中人物的言行举止表现出来的，学生通过阅读这些知识，可以产生理解，教师可以对教学中的知识进行延伸和挖掘，帮助学生认识到传统礼仪文化的魅力，完成对学生思想道德的教育。例如：《我的母亲》一文教学中，教师要引导学生认识到母亲所具有的忍、慈、和、讓、刚等传统礼仪素养，让学生看到母亲是如何影响到胡适的成长。笔者对教学环节进行整理，如下：教师：母亲命这么苦，她会去跟别人诉苦吗？会还是不会？请在文中寻找理由？学生A：不会诉苦。学生B：会诉苦。教师：倾向于不诉苦的同学，请在文中寻找那些刻画母亲性格的词。学生A：她对待人是温和的，那么仁慈。教师：有苦母亲不能说，母亲的内心会多么的痛苦。母亲对待哥嫂用得最多的方式是什么呢？学生C：忍。教师：母亲哪些行为表示她的“忍”呢？学生C：悄悄地走出去。教师：还有哪些词表明了母亲的忍吗？学生D：“总是”“让”。母亲不仅自己忍受，还会要求孩子跟着自己忍受。

通过上述的文字进行传统文化教学，通过文中相关的礼仪文化的内容引导学生。教师在教学这一课时，核心就两点，即“怎样的母亲”和“对儿子有什么样的影响”。学生通过文本，会发现很多母亲对作者的影响，例如：“混”“如果”“一丝一毫”。从这些词中，学生可以体会到作者在母亲的教育下养成的谦谦君子的形象。

二、在文章内容的合理推断中进行传统礼仪教育

语文教学不只是教会学生知识，还要为学生内心铺一层温床，人格可以在温床上生根发芽。学生阅读文学作品，因为每个人人生阅历的不同，对于作品解读也会有很大的不同，所以学生不要人云亦云，要根据自己对文章的理解，合理进行推断。教师可以引导学生在适合的地方进行推断、猜测，这样既可以培养学生的总结归纳能力，也可以加深学生对传统文化教育的理解。《桃花源记》一文中写道：“既出，得其船。便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，迷，不复得路。”教师要引导学生对这一段落进行深思，展开合理的推断：为什么人们找不到桃花源了？教师需要给学生解释：中华民族的魂有一种坦荡，每一个中国人内心都有一份坦荡，坦荡得一清如水，就会看到最美的东西。而我们有了心机，忘记这份坦荡，所有东西就都不见了。这个“迷”其实是迷失了。学生对自己的生活产生思考，会觉得所谓的迷失是因为执着，一旦刻意要某个东西，肯定就找不回来了。教师还可以让学生阅读台湾小说家黄春明从《桃花源记》衍生出的儿童剧剧本《小李子不是大骗子》。作家黄春明在故事中写到渔人从桃花源带回来枝杆，插在自己家里的花盆，渔夫精心照顾枝杆，桃树枝杆生根发芽，最后长成一片桃花源。通过对《桃花源记》进行推理，学生可以明白桃花源是要培育的，你与其去找桃花源，不如就在你的身边、你的脚下培育桃花源，把身边的事情做好，就有真正的桃花源。通过对文章的内容进行合理推理，结合传统礼仪文化，深化对学生思想道德的教育。

三、在文章主题思想的升华中进行传统礼仪教育

每一篇文章都蕴藏着作者的主题思想和作者的写作意图。语文教师教学也是围绕着作者的主题思想进行展开，传统礼仪文化教育是故事发生的背景，可以揭示和强化作家的主题思想。教师在讲解课文时，可以有意识地将两者的思想进行结合，这样学生在学习课文时，理解程度会大大加深。通过这样的教学方式，学生既了解了作者写作意图，也学到了传统礼仪文化思想，提高了语文的素养。例如：《散步》一文中，本文主题思想是引导学生感受到文中蕴含的情感，通过朴实丰富的语言，体会到尊老爱幼的传统礼仪文化。教师在进行教学时，可以引导学生思考，文中妈妈想走大路，而儿子想走小路，爸爸决定委屈儿子，走大路，但是妈妈却选择走小路，为什么呢？学生通过思考，会认识到这一家人互敬互爱、和谐相处的浓浓亲情。文中母亲价值观中怀着尊老爱幼的传统美德，愿意和儿子一起走小路，也体现了妈妈对家庭的责任感。教师还可以让学生分享自己的故事，学生通过自己父母的故事，进而感悟和理解传统美德，深化传统礼仪文化教学。

通过对传统礼仪文化对中学语文教学的帮助，我们通过案例对传统文化礼仪在中学语言教学中的运用，三方面论述传统礼仪文化融入教学的重要性和意义，强化了学生的思想道德教育。

参考文献：

[1]贺月婷.中学语文教学中传统礼仪教学研究[D].吉林大学，2017.

[2]李维维.关于中学语文教学中传统礼仪教学的分析研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018（5）.