吴丽珍

摘 要：班级的中等生普通在学习成绩和各方面表现平平，常被老师忽视，但在人数上占绝对优势。这就是被研究者命名的“中等生现象”。在素质教育要求的背景下，面向全体学生，实现全面发展，加强对中等生现象的研究与教育实属当务之急。

关键词：中等生；自主管理；班级优化

中等生似乎是平淡无奇的，说透了就像一杯白开水，因为在班上他们既不起带头作用，也不是老师的“眼中钉”，因此，班主任在管理班级时总认为只要抓好了两头，中等生自然而然就会被带动起来，就会形成良好的班级氛围。

其实不然，中等生也是特殊群体，需要班主任的关注，他们就像是陈年好酒，越品会越香，他们每个人身上的潜力就像宝藏，无穷无尽，只是等待着挖掘，若能正确引导，中等生就会克服不良习惯，加入到先进生的行列。但如果听之任之，只会让消极因素在他们的心理占主导地位，难以成功。为此，要实现班级的优化管理，不可忽视中等生的培养。

克森认为，自我的发展开始于童年期并贯穿于整个生命历程。调动中等生的学习积极性，促进中等生的自主管理，是每位班主任必须高度重视的问题，必须把“这篇文章”做好、做大。

一、以班会为基石铺垫自主教育

“你聪明、能干；又乐于帮助他人。”“上周六放学，雨下得挺大，雨伞你自己不用，却借给了路远的同学。我问你图啥？你说因为他们一周没有回家肯定急。”“你如果在学习上用心，肯定比我们强。”“想不到我在你们心中有这么多优点，我以为你们都看不起我，我……我……对不起，以后你们看我的。”……大家你一言，我一语，说完了这个说那个，整个教室像要沸腾起来似的。这就是我班开展的挖金子班队活动课。活动要求学生找出自己和同学的优点，通过活动，让大家明白——即使成绩不理想的学生也有值得别人学习的地方，尤其是中等生、学困生都能看到自己身上的闪光点，树立自信，从而促进自我教育的展开。

我们班的主题班会形式多样，内容丰富，多数由学生自己组织。起初选有能力的优等生主持，逐渐由优等生带中等生，再放手让中等生主持。“发乎情，止乎礼，不空谈，不矫情”，以班级中等生的进步推动优等生的再发展，以中等生带动中等生，以中等生促进下游生，效果之佳，真正出乎意料。

我们不仅利用班队课读报、讲故事、讲国内外的名人逸事、讲伟人们对待事业、家庭的态度，报答父母养育之恩的事例，讲他们从普通人一步步走向成功的过程，对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，在思想品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。让学生从内心产生爱父母、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国的情怀，还专门分批召开中等生会议，帮助他们分析优点，找出差距，使他们树立起勇于追上优等生之信心。

二、以周记为桥梁细化自主教育

班主任要淡化看管职能，强化服务意识。为了及时了解学生的活思想、新动态，日常管理中以周记为切口，不断对学生强化自主教育，细化管理方式。我们班学生每周都写周记，平时不爱抛头露面的、不太发表自己见解的中等生便如鱼得水。他们用周记的方式把心里话写下来，他们就会认为班级也有他们的天空，他们很乐意，因为“自尊需要是自我发展的内在动力之源”。

在批阅学生周记时，我发现他们总能把平时发生在身边的真实事情写出来，记自己，也记同学；有时记班级中的好人好事，有时“揭露”批评班级中存在的不良现象，有时还给班级提一些有价值的意见和建议。常见他们对自己的内心进行解剖和分析，改正自身的不足之处，发现身边的好人好事并从中学习。读中等生的周记，我发现周记成了中等生发自内心的一场自主革命。不管写自己还是写别人，每写一篇，就是一次自我教育，是自主能力的又一次提高。

当然在写周记之前，要进行指导并提出一些要求，不能放任自流。如我们班的要求是：（1）记录自己的点滴进步和心理感受；（2）记录观察到同学在学习上、生活中的好人好事（能看到他人优点者进步必快）；（3）记录需要老师帮助解决的问题；（4）同学之间存在的不良现象；（5）对班级的合理化建议；（6）内容要真实。每周我都对学生的周记认真阅读，对学生提到的事情都能及时给予答复并解决。这样就能把一些不良倾向扼杀在萌芽中。这对班级的管理、对推进学生尤其是中等生的自主教育作用之大不容置疑。

三、以家校联系为纽带深化自主教育

“儿童需要管教和指导，这是真的，但如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”（林格伦）班主任教师要主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班級学生的管理工作。时刻跟家长保持联系，主动了解学生在家里的情况，同时也要常向家长反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。

现在的中学生都有强烈的表现欲，有强烈的实现自我价值的欲望。他们不在这方面显露，就在那方面“逞能”。这就要求我们根据中等生的才能、天赋、兴趣，有意提供条件，创造机会，使那些在学习领域里暂时还没有做出成绩的学生，能在其他方面找到表现自己的天地。做好家校联系，就拓展了他们施展才能和表现自我的舞台，树立自尊心，增添自豪感，并以此来带动学习上的进步。

一个班级犹如一片森林的树木一样参差不齐，要使整个班级的事业蒸蒸日上，面向全体，全面发展，中等生是最佳的切入点，是中坚力量。所以，教师应该以积极的态度为他们创造时机，帮助“露脸”，积极挖掘，更快地促进他们的个性发展，从而使整个班集体积极向上、健康成长。

参考文献：

[1]甘霖.班主任工作技能训练[M].华东师范大学出版社，2002-07.

[2]王文琪.创新性学习与创新教育[M].广西师范大学出版社，2002-04.