彭小明

(江苏省沭阳县悦来中心小学 江苏 沭阳 223600)

小学阶段的计算机课程的特点是实践性强，小学阶段的发部分课程都是在机房完成，很少会在教室讲解理论知识。根据资料统计，小学计算机课的上机时间达到70%。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能带来适得其反的效果。这就要求教师不断探索教学方法，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，以便在有限的时间里提高教学效果。

一、形象式教学法

虽然小学阶段的计算机课程抽象理论知识较少，但并非没有，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲解的通俗易懂。在教学中若能巧用形象的比喻，不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如，在讲授计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统，如手、脚、眼等相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU(相当于人的大脑)，经过处理后，由输出设备(嘴巴等)输出来。又如，讲到“内存”时，可把“内存”比喻为一个唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备地方(即外存)，而所有的程序都必须到舞台(内存)中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解，也消除了对计算机的神秘感，提高了学习兴趣。可以说，比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程中可大量运用。

二、分层式教学法

在小学信息技术课的教学实践中，笔者明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中笔者认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步时，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。

比如在教学五年级学生“制作表格”这一课的内容时，要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩小学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高。同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。

三、合作式教学法

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱、学有困难，这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作的学习方式。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。在学完powerpoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的，等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价。

四、探索式教学法

探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。

如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入―图片―自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探索：怎样用自选图形画出图形来；改变自选图形的大小；移动自选图形的位置；给自选图形填色；在自选图形上写字；改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。

五、结语

总之，学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。