李海平

(湖南省邵东县第一中学 湖南 邵东 422800)

在高中阶段，学生已经有了一定的语文基础，这一时期正是学生提升能力的重要时期。而要想促进学生能力的提升，仅凭教师进行课堂教学是远远不够的，还需学生自身进行努力。也就是说，要提高学生的自主学习意识，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地进行学习。所以，在高中语文教学中，教师在日常教学中要注重培养学生的自主学习意识。故本文从以下几个方面入手来对高中语文教学中学习自主学习意识的培养进行探究，以期能够促进学生学习能力的提升，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

1 设置悬念，激发自主学习动力

好奇心是驱使人类不断进步的动力。在高中时期，学生的人生阅历和知识储备尚有不足，很容易对一些自己不了解的事情产生好奇心。语文教师可以利用学生这一心理，在进行教学的时候故意设置悬念，但并不解释，好奇心会驱使着学生自主进行探究和学习。这样一来，学生的自主学习动力就被激发了出来，学生的学习效率和学习能力都会在独立学习过程中得到提升。

例如：在教学《烛之武退秦师》时，为了激发学生自主学习课文的动力，在上课之初我就给学生设置了一个悬念。即：烛之武和秦王比起来是蚂蚁和大象的差距，表面看起来双方实力悬殊，可就是面对这样的差距，蚂蚁依旧撼动了大象，想知道是为什么吗?说到这里，学生纷纷点头，但是我不再往下说，而是用幽默的语言告诉学生，欲知后事如何，请看课本分解。学生本已经被激起了好奇心，再加上我幽默的语言引导，学生开始认真的研读课文，本来学生对文言文的学习兴致不高，但是在这样的悬念引导下，学生的学习效率非常高。由此可见，在教学中恰如其分的设置悬念可以很好的激发学生的自主学习动力。

2 角色互换，体验自主学习成果

所谓角色互换就是教师和学生互换角色，也就是在进行高中语文教学的时候，教师在课程内容合适的情况下，让学生充当教师的角色，从备课到授课到评价都让学生来做，教师则扮演课堂中一名普通的学生参与学习。如此一来，学生为了扮演好教师的角色，就需要自主学习课程内容，还要多层次、多角度、全方位的学习。而且，在扮演教师的过程中，学生会体验到自主学习给自己带来的乐趣和成就感。

例如：在教学《归园田居(其一)》时，我让学生来进行教学。因为古诗篇幅较长，所以我让学生以小组为单位进行备课。到了高中阶段，学生已经有了一定的古诗学习基础，在备课时，学生从诗的作者入手，对这首诗从作者到语言，从意境到感情，从基础到拓展进行了全面的准备。并且，学生还在小组中进行了授课预演，将教学过程中学生可能问到的问题进行了准备。由于课堂时间有限，所以我们采取了抽签的方式选择了一组学生进行教学展示，学生的表现令我惊喜。而且，从学生带笑的表情可以看出他们很享受这样的自主学习成果。所以，在课程合适的情况下，教师可以多多进行这样的角色互换活动，培养学生的自主学习信心。

3 引导探究，提升自主学习意识

在素质教育理念下，提倡教师引导，学生探究。在这种教学模式中，教师只会给出一定的学习线索，要想知道线索另一端是什么样的知识内容，学生就需要自己进行探究学习。时间长了，学生就会形成自主探究学习的习惯，而这也足以证明，学生的自主学习意识已经得到提升。

例如：在教学《我有一个梦想》时，我给出以下几个学习目标：

(1)了解美国黑人的历史和现状。

(2)探究演讲的特点，对本文的演讲进行评析。

(3)找出文中的多种修辞手法，体会修辞手法的作用。

我让学生根据学习目标进行探究。并且，我告诉学生人人都有梦想，但是每个人的梦想又都有所不同，通过这节课的探究，你们可以跨越时间、跨越空间、跨越种族去了解一下马丁·路德·金的梦想。学生被我的话激起了探究兴趣，认真学习起来。没有教师的帮助，学生需要靠自己的努力才能完成这些学习目标。在这样的自主探究学习中，学生的自主学习能力会得到提升，自主学习意识也会逐渐形成。

总而言之，拾人牙慧不如自食其力，授人以鱼也不如授人以渔。高中阶段学生正处于能力发展的关键时期，教师要把握住机会，在语文教学中渗透自主学习的理念，提高学生自主学习的意识。这样一来，学生在自主学习中，获得的不仅有能力还有自主学习的信心，对学生综合素质的提升和日后的发展大有裨益。