情景教学在初中语文写作教学中的运用

2018-02-22陈雪梅

新作文(教育教学研究) 2018年12期

陈雪梅

(四川省古蔺县土城镇初级中学校四川古蔺 646502)

前言：在初中语文写作教学的实践中，长期暴露着一些问题，使得初中语文写作教学一直成为初中教学中的难点。情景教学法主要是通过创设情景让学生对教师写作教学的内容产生共鸣。为语文写作教学提供新的可能。

一、当下写作教育的问题

1.教师的教学手段和方法僵化。在教育改革的浪潮中，仍有一部分教师坚持固有思想。他们固执的认为教师在教学中居于主体地位，在这种思想的影响下，他们在教学上普遍采取填鸭教学，教师讲解，学生接受，在课堂教育中缺乏与学生的互动交流，也不甚关注学生的感受。学生的感受得不到尊重，认知无法与课堂同步，导致教师口若悬河，学生呆若木鸡的场面出现。这在目前的语文教学中应当时刻警惕。[1]

2.教师忽略了对于学生基础能力的培养。初中语文相比于小学语文，其思想深度和难度都大大提高，初中生在小学阶段积累的语言文化知识在初中阶段相形见绌。这就使学生提起写作愁容满面，心理负担极大，这不但限制了学生写作水平的提高，更束缚了学生的思维，打击了学生的自信心。这就需要初中语文教师为学生打好基础，在明晰句法、文法的基础上教授语文写作。这一过程是不可省略的，没有踏实的写作基本功，写作就是无水之源，空中楼阁了。

3.学生缺乏必要的阅读训练。阅读是学生积累知识的必要过程，中学生的生活阅历并不丰富，必须通过阅读获得足够的间接经验。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，没有那万卷书的积累，哪有如神的笔。这就是厚积薄发的道理。而当前许多教师都认为学生只要掌握了写作技巧，就能写出好的作文，从而忽视了阅读的重要性。阅读积累和写作技巧是相辅相成，缺一不可的。只有通过广泛阅读，才能提高学生的写作能力。

二、情景教学的含义

情景教学是目前已知的对学生语文写作教育非常有效的方法，所谓情境，就是带有目的性创设出来的场景，这个场景往往与教学内容息息相关。所以情景教学就是教师根据课堂所学内容，创建出适应教学目标的情境，帮助学生理解所学内容，在亲身的体验中激发学生的情感认知。让学生与所学内容产生共鸣，达到课程的教学目的。

三、情景教学的特点和意义

1.情景教学有具象化抽象情感的特点。情景教学是通过帮助学生创设真实的体验情景，通过身临其境的感受来激发学生无限的想象。由于初中生在心理发育上的不成熟，导致初中学生对于事物的认识大多停留在直观层面。在初中语文写作教育中，学让需要接触到一些抽象的内容，如“父爱”、“奉献”、“诚实”等。在情境教学中，教师设置真实的场景，如鼓励学生回忆自己与父亲之间发生的最难忘的一件事，来帮助学生理解“父爱”的意义。由于场景是真实的，因而也是生动的、形象的、亲切的和鲜明的。学生由具体的亲身事例出发理解相应的理论内容，一起都水到渠成。[2]

2.情景教学能够加强师生互动，引起学生共鸣。语文写作是情感性极强的一种教学内容，这就要求学生在对写作内容充分理解的基础上，表达出自己独特的思想感情和见解。情感是文章区别于文字的重要成分。如果学生无法与写作的内容产生共鸣，那学生编造出来的文字就避免不了“假、大、空”。同时情景教学是师生共同参与的活动，在有趣的情景设置过程中，既方便教师了解学生需求，有有利于学生理解教师传递的信息，还能创造出轻松活跃的课堂学习氛围。这都大大有利于学生掌握知识，写出符合教学目标的作文

四、运用情境教育的方法

1.场景再现，分角色扮演。对于教学内容中涉及多个人物对话的，在教育教学中可以鼓励学生分角色扮演文中人物，再现文中的场景。通过这种方式，让学生亲身体会文中人物的思想感情，从而更好地理解文章的内涵和住址。[3]

2.创设真实场景。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”情景教学鼓励学生回想相关的事例，讲述自己身上发生的或是自己身边发生的与课程目标相匹配的真实事例，如在学习写作关于“诚实”话题的时候，可以让学生想一想一件自己诚实或者不诚实的例子，把抽象的概念拉近生活，与学生的认知经验产生共鸣，是学生想说、有话说，还能说得真切感人。这就为一篇优秀作文的缠身奠定了基础。

3.注重利用多媒体技术。在科学技术迅速发展的时代，科学技术为人类提供了极大地便利。在教育教学中，要学会运用时代给予的便利。运用多媒体技术来进行情景教学，可以突破许多现实中的限制，一些现实中难以实现的情景可以通过多媒体来加以实现。如创设爱国情景时，可以播放相关的影片，切实的让学生感到革命先烈的艰苦伟大，树立民族自信和民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。这样可以使得学生对于情景的认识和理解更为深刻，更加有利于学生的写作。[4]