张鹏辉

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404500)

传统的教学模式下学生只能一味地接受老师讲述的知识内容，无法进行自主性的思考，新课程发展背景下，小组合作的教学方法被广泛使用于物理课堂教学中，老师要坚持以学生为教学主体的教育原则，科学使用小组合作学习的方法，改变传统灌输式的教学手法，使教学模式向多元化方向发展，有效实现教学目标，培养学生的动手实践能力及团队合作精神，构建和谐的教学环境，提高物理课堂教学效率。

一、合理分组

合理分组有着最基本的原则，通过对这些原则的分析准确把握，能够保证分组具有较强的合理性与科学性，进而为实现小组合作学习的教学目标提供有效支持。具体来说在高中物理教学中合理分组应当遵循的原则是学生特质差异与性别差异，通过这两种差异化分配，可以基本保持各小组之间的能力被平衡分配，进而便于自主教学活动的开展。

首先，学生特质差异就是指在每一个小组成员安排时，要保证学生的知识水平、学习能力、认知态度等方面的特质存在差异性，即每一个小组都能够分别拥有基础知识水平较为扎实、学习能力较强、认知态度和观点表达明确等特质的学生，这样能够促进每一个小组的自主学习任务有效完成。其次，性别差异理解起来非常容易，就是分组时应当保持每一组的男女生比例相近，而不应当存在性别比例失调的现象。这是由于不同性别的学生在学习过程中以及问题的思考方式上存在着一定的差异，选择性别差异的分组原则可以有效发挥男生、女生各自的自主学习优势，实现对小组合作学习效果的有效保证。

二、创新教学理念和教学模式，激发学生合作探究的意识

在高中物理课堂开展小组合作学习，如果再采取以往的那种教师讲授式教学方法，学生是没有时间 和空间开展小组合作学习和探究的，为此，新形势下，高中物理教师必须创新教学理念和教学模式，激发学生合作探究的意识。在高中物理课堂培养学生的核心素养，激发他们合作学习的意识，一定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视物理课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实，在一线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到物理问题，所以在教学的过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的物理学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在高中物理课程教学的过程中一味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的物理知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的物理核心素养和小组合作探究能力是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生小组合作和探究能力的提高。

三、鼓励学生进行多向互动

在教学过程中，首先老师要注重师生互动中自己的前导地位，通过教师与学生之间的互动，实现师生的思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，有利于进行有效的教学，比如，在进行高二物理《验证动量守恒》小组探究实验之前，笔者把实验仪器的正确使用方法进行认真的演示，为下面的小组合作学习作了很好的示范，使学生有良好的合作学习态度。其次，要鼓励学生之间的互动，学生之间的互动是教学效果优秀与否的关键所在。教师要突破传统的限制，创造性地实现学生之间的互动。如上述的实验，我们可以安排学习小组进行实验一次、讨论三次，共计20分钟的时间，时间其实并不宽裕，为了避免课堂时间的浪费，我们要反复考查，得出一个最佳时间量，让有限的时间有最高的产出。在小组内部可以安排小组长，让小组长将小组的讨论和实验进行有序的安排，让每个小组成员都能参与其中，发挥出自己的特长，完成既定的学习目标。

四、建立公平合理的评价机制

公正合理的评价是检验小组合作学习效果的关键，对学生参与活动的积极性和提高合作质量有着重要影响。小组合作学习的评价一般要体现”两个结合，两个侧重”，首先要体现学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。运用实验开展教学就是为了培养学生的合作意识，培养学生的设计实验，独立完成实验，分析实验，评价实验的能力，而这其中过程才是最重要的。其次体现对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。要使得学习合作有效，必须将小组评价与个人责任相结合，即当合作小组达到目标时，要给予小组恰当的评价。这样才能使小组成员感到有共同的目标，从而激发学生学习动机，提高课堂效率。因此，教师的评价要全面、公正，又具有针对性和指导性。通过合理评价把学生合作学习中的闪光点展示出来，让他们体会到成功的喜悦，也让其他人能受到激励，促进他们向更高的目标迈进，促进小组合作学习形成一个良好的循环，这对提高物理课堂教学的有效性具有重要的意义。

结语：总之，小组合作的学习模式是新课标教学背景下的一种新型有效的教学模式，将其运用到高中物理的课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，还能够端正学生的学习态度，从而提高学生在课堂学习中的参与度，使每位学生在课堂上都能够学有所获。因此，作为高中物理教师，我们有责任也有义务将小组合作学习的教学方式应用到课堂教学中，以实现课堂教学的高质高效，促进学生的全面发展。

[1] 张小明. 高中物理教学小组合作学习探究[J]. 文理导航旬刊, 2016(2).

[2] 李运祺. 小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 速读旬刊, 2017(1).

[3] 张其春. 小组合作学习在高中物理教学中的应用研究[J]. 新课程·下旬, 2016(12):69-69.