袁刘明

(河南省洛阳市嵩县实验幼儿园 河南 洛阳 471000)

兴趣教学是一门艺术,是一门科学。在语言教学活动中,教师要不断运用、总结和探索兴趣教学,让它更好地为语言教学服务,从而激发幼儿的学习动机,使幼儿主动学习,使幼儿学在乐中、乐在学中,从而达到提高幼儿的语言能力以及综合素质的目的。

1 关爱幼儿,满足需求,支持幼儿的学习兴趣

幼儿教育工作者应关爱幼儿,应满腔热情地用爱去温暖幼儿,引领幼儿快乐成长。一位教育家曾经说过大意是如下的话:“凡是教师缺乏爱的地方,儿童的品格也好智慧也罢都不可能充分地自由地得以发展。”爱是幼儿取得成功的重要“基石”,没有爱应没有教育,只有“亲其师”,才能“信其道”。幼儿教育工作者应灼热地去爱幼儿,才能得到幼儿的信任,幼儿才会将幼儿教育工作者的教育内化为自己的需求,才会对教育教学活动产生莫大的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发幼儿学习、支持幼儿学习的最直接的动力所在。幼儿教育工作者在日常的教育教学实践活动中应耐心细致地观察幼儿,关爱幼儿,关注幼儿的兴趣与需要。比如,幼儿在以游戏、手工制作、绘画以及一些自主性实践活动中总是喜欢用自己的言行来充分展现自己的兴趣与需要。显而易见,幼儿教育工作者必须及时地准确捕捉到这些信息,并且与幼儿们进行积极的情感交流,以及时地满足幼儿们的需求。笔者,作为一名一线幼儿教师惊奇地发现幼儿们正利用课间休息的时间在下了几天大雨后的幼儿园活动区域的草坪上兴致勃勃、专心致致地捕捉蜗牛。见此情景,笔者并没有责怪幼儿,而是积极地引导幼儿们将捉来的蜗牛用瓶子、罐子等器物装起来,再引导幼儿在瓶子、罐子里装上水或装上沙子,再将瓶子、罐子放入幼儿园的科学探究区域,鼓励幼儿们每天抽时间去观察这些蜗牛的生活习性。幼儿们一定会乐此不疲,幼儿们观察蜗牛的生活习性过程,每当有一个新奇的发现,一定会兴奋不已,一定会与同伴与老师分享着发现的快乐。

2 运用直观教学,激发学习动机

幼儿的形象思维占优势,他们是通过直接感知认识周围世界的。因此,教师要注意运用直观教学法,让幼儿对知识看得见、摸得着,在浓厚的学习兴趣中掌握和牢记新知识。例如,教学古诗《咏鹅》前,教师做了两项直观教学的准备工作。一方面,组织幼儿到附近的养鹅专业户家中去参观,使幼儿初步了解鹅的形态和生活习惯;另一方面,认真做好教具,用色彩鲜艳的材料制作一幅“蓝天绿水垂柳”的背景图,并在图上插上一只白鹅,白鹅的头、颈、脚掌均能活动。在课堂上,教师一边操作演示,一边向幼儿提问,课堂气氛异常活跃,幼儿们积极回答。为了进一步启发幼儿进行联想,教师提出一个问题:大家想想看,专业户养的鹅与图画上的鹅有什么不同?有幼儿回答道:叔叔(指专业户)养的是真鹅,图画上的鹅是假的。这时,有幼儿向教师提出一个问题:老师,为什么叔叔养了那么多的鹅?教师立即表扬了这位幼儿,夸他富于联想、善于思考和探究,然后对这一问题进行回答。课后,幼儿对教师说:老师,我们都很喜欢听您讲课,您让我们学到很多知识。

3 指导动手操作,提高学习效率

俗话说,智慧出在手尖上。根据幼儿思维的发展规律――从具体直观形象思维向抽象思维发展,在课堂上教师应尽量让幼儿用手玩玩具、动口讲问题,在这个过程中激发幼儿的求知兴趣,培养幼儿的探索精神,让幼儿从中获得知识、经验和技能。例如,教师教学诗歌《太阳公公和钟表》时,在幼儿初步理解诗歌内容的基础上,可让幼儿通过动手操作加深对诗歌的理解和记忆。要求幼儿拿出教师课前为他们准备好的各种动作的小兔子,从中挑选四个小兔子粘贴成一本书。幼儿操作时,教师在他们身边来回走动并不时指导,启发幼儿想一想“太阳刚露脸时应该贴哪一只小兔子”。在愉快的操作过程中,幼儿逐渐加深了对诗歌的理解,懂得了每句诗歌之间的联系。这样做,既培养了幼儿的逻辑思维能力,又培养了幼儿克服困难、认真做事的良好习惯。

4 鼓励合作,加强交流,提升幼儿的学习兴趣

当今的时代是竞争的时代,只有选择了合作,才能真正成为最具竞争力的一族;当今的时代是全球一体化的时代,要想成为国际人,更需要非凡的合作的能力。俗话说得好:“双拳难敌四手”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。只有运用合作,善于合作,才更具力量。幼儿教育工作者应责无旁贷地鼓励幼儿进行合作。研究表明:幼儿在学习、探索、操作、发现的过程中,由于年龄尚小,生活经验匮乏,生活环境存在着差异性,因而对学习活动中出现的困惑各个幼儿的理解也大相径庭。基于这样的认识,作为一名幼儿教育工作者就应大胆鼓励幼儿进行通力合作,学会倾听同伴的见解,以不断地修正自己的观念,不断地完善自己的观念。幼儿在这样的通力合作中可以激活自己的灵性,启迪自己的创造性,放飞自己理想的情愫,使幼儿的个性得到张扬,学习兴趣得到有效的提升。

比如,幼儿园曾组织开展过以“壳中乐”为主题的游戏活动,一位教师大胆地鼓励幼儿进行合作学习,引导幼儿通过合作探究可以利用哪些废旧材料来制作河蚌、螃蟹等动物,引导幼儿们自主组合、分工合作进行制作,进行探究。幼儿们经过通力合作后制作的动物模型一定会令人惊叹！但值得强调的是幼儿们在合作制作动物模型的过程中离不开教师的适时点拨、指导,必要时更需要教师以合作伙伴的身份参与到动物模型的制作中,当然,动物模型制作完毕,教师就可以让幼儿进行自由组合展开游戏活动。在唯有如此的活动中,幼儿们一定会兴致勃勃,积极性、主动性、创造性一定会得到淋漓尽致的发挥。