卓 凡

(江西科技师范大学 江西 330000)

第1章 中学思政课堂教学运用翻转课堂的学理分析

1.1 翻转课堂的内涵

翻转课堂又被称为颠倒课堂，是一种教育信息化的新型教学模式，以学生观看教师在课前提供的的视频资源为主要学习方式，再由教师在课堂中进行讲解，辅之以师生交流以及生生交流模式进行学习。 翻转课堂是以现代多媒体技术为基础，利用线上教学视频将传统课堂中的“课上”活动和“课下”活动进行互换，呈现出个性化、多元化和自由协作等特征的一种信息化的新型教学模式。

基本的学习过程主要包括知识接收和知识吸收两个阶段。传统的教学模式主要是通过教师在课堂上向学生传授知识，进行知识的讲解从而达到传递知识的目的，再通过课下布置作业，学生完成等活动达到学生接受和吸收知识的目的。而翻转课堂教学模式恰其相反，它是通过课下要求学生进行翻转课堂视频的学习，通过学生自主学习、自主思考、自主整理来达到知识接收的目的；再通过课堂上的讨论、答疑、解惑、师生交流、反复思考达到知识吸收的目的。翻转课堂进行翻转教学，主要是在教学方式上由教师的课堂授课翻转为学生线下自主学习，再在课堂上通过师生交流、生生交流解决学生的疑惑，学生不再是一片空白的在课堂上听教师讲解，而是带着自己的疑惑和思考在听教师的讲解，势必事半功倍。

第2章 翻转课堂在中学思政课堂教学中运用的现状

2.1 翻转课堂在中学思政课堂教学中运用的现状

目前，国内对于“翻转课堂”的研究主要是对翻转课堂的教学模式进行具体实践。近几年越来越多的教育工作者不满足于应试教育的现状，纷纷寻求新的教育模式进行教育创新，但仍旧存在很多问题。

2.1.1 运用翻转课堂的学校数量不多

通过笔者对国内进行过翻转课堂教学模式实践的学校进行调查研究发现：虽然这几年越来越多的教育工作者开始关注到翻转课堂这种新型的教育模式，科研成果也迅速增加，但是由于我国学校的基础设施条件两极分化相对严重；教师的水平也层次不齐，导致拥有实践翻转课堂教学模式教学资源的学校相对于我国学校的总体数量来看，仍旧是少之又少。

2.1.2 运用翻转课堂的质量有待提高

在为数不多进行过翻转课堂教学模式实践的学校里，通过调查，我们发现，学校大多是把翻转课堂的实践作为一种公开课的形式，只是小范围的实践，而不能长久实践下去。有一部分的学校更是为了创新而创新，为了翻转而翻转，并没有真正发挥翻转课堂的实际作用，使翻转课堂成教学模式最终流于形式。

第3章 翻转课堂在中学思政课堂教学中运用的原则及关键

3.1 翻转课堂在中学思政课堂教学中运用的原则

3.1.1 科学性与学科性相结合的原则

思想政治教学是成功塑造中学生思想和意志的重要保障，是一门高深的艺术，对中学生思想和人格的塑造有着不可或缺的作用。思想政治教学要求科学性与学科性充分统一，同时也要注意理论性与内容性的兼具。视频制作是翻转课堂教学中至关重要的一环，是翻转课堂成功进行的前提保障，贯穿教学的全过程。科学地制作翻转课堂教学视频首先要明确教学目标，教学重难点。另外，课堂上的交流互动也非常重要，教师不能纯粹的认为越多的交流就越好，同时也要引导学生进行科学的、独立的思考。要坚持让学生从问题出发找到答案。要想科学地运用思想政治教学就一定要多注重学科的内容性，不能脱离思想政治学科的特质。总而言之，注重科学性与学科性相统一的原则，才能促进翻转课堂在中学思想政治课中的运用。

3.1.2 协作化与个性化相结合的原则

中学阶段的学生还未成年，心智还未彻底成熟，所以中学阶段的教育对学生心智发展起到一个塑造的作用，对培养创新人才起到十分关键的作用。所谓“个性化学习，旨在挖掘学习者自身的智慧和潜能，从而最大的体现学习者的自我价值”。在翻转学习中，学生具有掌握自己学习进度、学习方式、学习时间的权利，从原来的老师教什么就学什么，老师说什么就听什么变为自主选择、自主学习、自主思考，课堂不再是教师的一言堂，学生知识被动的接受。每个学生都是独立的个体，有独立的思想和创造力，在翻转课堂中学生自己在课下根据观看视频的情况归纳总结疑问，在课堂上与同学共同探讨解决或向教师提问。在与教师的交流过程中会提出不同的问题，也有利于他们个性的发展。翻转课堂不仅可以拉近学生与教师的距离，亦可以增进同学之间的情感，培养学生独立思考的能力，树立自主学习的观念，从而形成独立的人格。

3.2 翻转课堂在中学思政课堂教学中运用的关键

3.2.1 充分利用微课及课程教学资源 在传统的课堂教学活动中，学习工具主要是，幻灯片，教师的板书，教案以及学生的课本，但在翻转课堂的学习过程中则是以微视频为主，传统课堂中的教学工具则变成了辅助材料。但是微视频较为短小精悍，内容有限，也不具有连贯性，生很难单单依靠微视频就建立完整的知识网络进行记忆和理解，就需要将微视频与传统的教学资源进行充分整合，形成完整的知识结构，便于学生理解，让学生的学习变得更加有意义。

3.2.2 完备制定课程和教学计划

翻转课堂教学模式对教师的要求比传统教学模式要高很多，要求教师有完善的教学计划，课前要制定好教学目标以及规划好完整的教学过程。虽然说教师不再以讲授的方式主导课堂，但学生学习的整个环节都在教师的精心策划之下，翻转课堂中学生的自主性比较高，但是学生的自觉性有时却不够，所以这就需要教师有完善的计划来对学生的学习内容和学习进度进行规划，从而较好的完成学习任务，否则可能无法完成规定内的学习计划，从而影响学生的学习成绩。

3.2.3 及时反馈及解答学生的疑问

在翻转课堂的教学模式中课后进行及时反馈是非常重要的，翻转课堂教学模式不同于传统课堂中课上进行教学为主而是以学生课下的自主学习为主要学习方式，这就使得在学生问题的解答上会有所延迟，所以在翻转课堂教学中教师应尽量在第一时间对学生自主学习后的疑问进行解答，以保证后续学习的顺利进行。

翻转课堂作为一种从国外引进的新型教育模式，在近几年受到越来越多教育者的关注，尝试进行翻转课堂的实践的教师也逐渐增加，翻转课堂颠覆了传统教学模式中“以教定学”的固化思维，倡导“以学定教”，以学生为中心，旨在培养学生自主学习、自主思考的能力，对培养学生的创新精神也起到了很好的帮助，但仍需在不断地实践中继续发展。