□ 江苏省兴化市安丰镇安丰中心小学高小云

教材是最好的例子，而对于学生来说，语文素养最终还是体现在言语表达上。而写作则是其中一个重要因素。对此最好的方法，就是采用随文练笔的方式，在阅读中渗透写作指导，以便发挥教材范例的作用，有效促进学生练笔水平提升。具体来说，可以从以下几个方面入手——

一、借助词语品析，提升造句能力

对于阅读教学来说，品析的过程，其实也是言语积累，提升语感的过程。具体教学中，不少教师都引导学生对文本细节进行品读，以便从中准确理解文本主题，做到与作者、编者进行深度对话。但是在读的过程中，教师更要立足学生写作水平提升，引导他们从中品析写法，继而搭建平台，引导他们推敲词句，以便提升造句能力。

比如针对《水》这一课，其中有这样的一句，即“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸”，这里的 “滑过了”用得非常到位。在教学中，教师可以引导学生尝试采用换词策略，即“滑下来”具体是什么意思？能否换成“淌下来”“流下来”等词语。通过这种方法，不仅可以让学生从“滑下来”一词中感知那种感觉的美好，以便从中感知日常生活中的缺水，继而在更深层次实现与作者对话。因此，这个词用得十分的准确。学生在写作中，就会潜移默化地运用上一些好的词语。

二、借助标点想象，深化文本主题

标点也是文本的一部分，更是文本内容、情感表达的主要内容。对于学生习作指导来说，加强标点符号准确运用，也是其一个极为重要的内容。而教材文本中的一些标点符号运用，不仅给学生提供了好的范例，而且还能促进学生充分发挥想象与联想，帮助让他们还原故事情节，填补文本留白，继而在激发学生兴趣的同时，也能引导学生深度理解文本主题。

比如针对《彭德怀和他的大黑骡子》这一刻，其中有这样的一句，即“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这里有一个省略号，也属于文本留白。具体教学中，教师可以充分利用这一省略号，引导学生发挥想象，进行随文练笔。如有可能，教师可以适当提示，比如彭德怀这时内心会想些什么，等等。在发挥学生想象，引导学生有感而作的同时，也深化了文本主题。

三、借助段落练笔，压实构段技巧

段落是成篇的前提。对于学生写作训练来说，学写段落，是提高写作水平的重要前提。具体来说，构段技巧有很多，如果教师进行枯燥讲解，学生只会一头雾水。对此最好的办法，就是充分发挥教材范例作用，引导学生分析文本段落结构，并结合实际情况，有机开展构段技巧训练，通过这种方式，将其技巧训练渗透于阅读之中，以便提高学生练笔水平。

比如针对《音乐之都维也纳》这一课，不论是全文，还是各小节，都是采用总分结构。这对于小学生写作来说，具有很强的示范性。在教学中，教师要引导学生剖析文本构段方式，具体来说，可以在反复朗读的基础上，引导学生思考，课文是围绕那一句话进行的？第2、3、4段落，又是分别围绕那一句话进行描写的？这样通过逐步引导，逐步训练的方式，在帮助学生掌握文本结构的同时，也有效提高了他们的写作水平。

四、借助结尾续写，培养创新思维

依托教材进行随文练笔，具体策略还有很多，比如改写、续写，扩写，等等。具体策略有很多，但还需要结合学生实际、结合课堂有针对性进行。不过考虑时间关系，对于大篇幅写作来说，应尽量回避。最好的方式是采用微作文训练，即便是改写，或者续写，可以让学生先写个大概，或者提纲，如有可能，可以课后进一步训练。

比如针对《公仪休拒收礼物》这一课，属于课本剧，教师可以组织学生进行表演，可以组织学生改写，也可以组织学生进行续写。让学生在通读全文，了解文本主题，明白公仪休清明廉洁的品格后，教师可以进一步启发，即如果下次再有人给公仪休送鱼，子明会怎么说？怎么做？通过这种方式在引导学生进行想象的同时，也能有效培养其创新思维。可见，依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。

在阅读教学中，借助随文练笔，不仅可以促进学生理解文本主题，而且还能有效提升学生练笔水平。因而在具体教学中，教师要充分发挥文本范例作用，结合学段目标与学生实际水平，有机穿插随文练笔，在促进课堂精彩生成的同时，也能有效提升学生语言表达水平。