□ 海南屯昌思源实验中学 唐琳琳

一、情境教学法

情境教学，是学生在所创设的规定情境内，在情境中去感受、去体会，实现以学生为主体、教师为主导的教学。

创设情境，在所创设的情境中进行语法教学，这不仅是新课标的要求，也是历年来高考考题的倾向，培养学生结合语境分析问题，解决问题的能力。情境教学法在与传统语法教学相比，也有优势。传统语法教学只是一味地给学生呈现语法规则，让学生死记硬背，掌握规则之后再进行大量的习题操练，这样的教学不但使我们的英语课堂变得枯燥乏味，死气沉沉，而且学习效率也不高。而情境教学则不然，情境教学，它利用我们现有的媒介和电化手段，让学生在所创设的情境之中，通过声音、图片、影响等去感应，激发了学生学习语法的兴趣，学生能够在其中进行阅读、理解、归纳等，进而使学生在语言交际的情境当中学好英语语法。

情境认知理论认为，知识与能力的发展，发生在真实情境不断利用知识的行动中。这种方法对于高三英语语法复习，就更百利而无一害了，高三学生学习紧张，学生心理压力大，通过引入情境语法教学，可以“愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪”，在身心轻松的环境下获得知识，真正实现语法教学的有效性。

二、情境教学法在高三英语语法教学中的应用

1.立足于课堂教学，创造即时、逼真情境。高三的英语课进入复习阶段，对于学生而言，学习任务繁而多，而语法教学更是枯燥无味，如果能在课堂上利用课堂实践，创造一种学习语法的情境、语境，不但能激发学生的学习积极性，也能提高语法教学的有效性。

2.利用课堂中的多种电化媒体手段，创造教学情境。

（1）利用多媒体教学，丰富课堂内容，促进语法教学。在传统的语法教学中，教师往往局限于口述和板书，这样导致学生对语法整体结构的理解出现障碍，而产生厌学心理。教师可以利用通过多媒体技术展示图片、视频、音频等，让学生对英语语法有直观。系统的认识，将抽象的语法通过多媒体展现出来，使其变得形象化、生活化，易于被学生所接受，让学生将语法知识与视听结合起来，更能提高语法复习的效率，并将整节课的内容进行拓展、创新，丰富了课堂内容。

（2）利用影片导入,创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，要想学生真正地掌握英语这门外语，熟悉它的语法规则，首先要让学生有热情去学习，而对于现代教学，利用多媒体等教学手段，能让学生通过在视觉和听觉上面的感应。来更好地掌握语法。在复习表语从句的引导词时，教师可以利用多媒体向学生呈现 《功夫熊猫》的片段“Therre is a saying,Yesterday is a history,tomorrow is a mystery,today is a gift,That is why it is called present.”从中让学生找出表语从句，并找出其引导词，并去总结归纳引导词why的用法。

（3）通过生活情境的引入，提高语法学习的效率。

案例一：在上课之前，在班级分别挑选三位体重不一的男生和高矮不同的女生，并让他们站在全班同学面前，教师提问：“What do you think of James?”学生会说 “He is fat.”教师继续发问：“How about Jane?”“He is fatter.”

“How about Brown?” “He is the tallest.”接下来老师的提问会促使学生说出tall、taller、tallest.此时黑板上会呈现出fat,fatter,fattest;tall、taller、tallest 两 组词，通过刚才对几位同学的描述，让学生找出形容词的原级、比较级和最高级，并加以区分，总结。在活动结束之后，很自然地引入了本节课要复习的语法条目，形容词和副词的比较级和最高级，紧接着，再让学生小组讨论，写出一些他们所熟悉的形容词和副词的原级、比较级和最高级。

案例二：目前的学生多数都有自己崇拜的偶像，教师可以在平时的学习和生活中去了解学生，发现他们的喜好以及心理倾向，从而在课堂通过谈论学生感兴趣的话题去导入所要复习的语法，进而促进学生对语法的记忆更加深刻。例如，在教师想让学生区分关于be used to和used to时，故意在课上对学生说：“I am used to buying some tapes of Jay Zhou ten years ago.”让学生翻译并找出错误之处，学生自然而然地联想到used to的用法。

三、在利用创设情境提高语法教学有效性方面需要注意的事项

1.教师要充分了解学生，以学生为本，创设情境。教师所创设的情境是将学生、教师和课程进行有效的结合，所以教师要充分了解学生，与学生交谈，根据学生的现有水平、经验，以及在生活当中的所见所闻，从中来寻找适合学生的课堂情境创设资源，在此基础上进行语法的有效教学以及资源的挖掘和再创。通过创设情境，提高语法复习的有效性。

2.教学情境的创设要讲究一定的方式和方法。教学情境的创设多种多样，因课而异，一般都是根据学生的生活和经验来设计，通过情境的设计，让学生在所创设的情境中进行学习，更好地接受知识，但在这个过程当中，教师要时刻注意自己的引导作用，学生的主体作用，尽量让学生自己去发现问题、解决问题、自觉总结问题、归纳知识点，让学生在情境中合作，在合作中学习，在学习中进步，给学生充分的自我展示和自我评价的机会。但是在创设情境的同时也需要注意与课程内容相结合，不能为了一味追求课堂效果，而忽视学生对语法知识的掌握，因此教学情境的创设也要讲究方法。