刘晓梅

(四川省昭觉县解放沟初级中学校 四川 昭觉 616150)

互动教学模式能够增强师生之间的交流互动,能够替代传统教学理念,增强学生的自主学习意识。在传统教学中,主要是以教师讲解为主,学生只能够被动式的学习,接受信息难以提出自己的见解,不能够与教师进行交流互动,甚至部分学生会对教师产生畏惧心理,即使心中有疑惑也不敢提问,导致难以及时消化所学到的知识。由于师生沟通不畅,导致产生不必要的误会,也限制了学生的发展。所以应当积极采取互动教学模式,进行教学方法改革,增强师生之间的情感交流,能够帮助教师掌握学生的学习状况,及时有效的调整教学策略,以此促进学生全方位发展。

一、互动教学模式,在初中英语教学中的构建

1.合理设计课堂互动

做好互动设计,是开展互动式教学的重要基础,通过科学合理的互动设计活动,有助于增强师生交流,激发学生的学习兴对,对于不懂的问题,学生能够积极提出提问,有助于教师进行及时的讲解和分析。设计互动活动主要包括步骤设计与操作策略。可以进行自主探究,或者是小组合作等方式进行交流展示,避免机械化讨论,否则不利于教师掌握学生的学习情况。教师对学生进行任务设置,将全班学生分成若干个小组,以小组为中心进行合作交流,通过分组讨论,有助于学生将个人的观点与其他学生的观点相结合,能够做到优势互补,也能够巩固学生所学到的英语知识,活跃课堂氛围。当学生自主探究结束后,再运用小组讨论的形式展示交流成果,进一步深化讨论效果,通过生生互动,促进学生之间不断的学习,发现自身学习中存在的问题,能够借鉴优秀学生的长处进行及时更正,进而提高自主学习效率。

可以将教学任务设置成讨论赛,例如教师首先阐述观点“Whether part time job is good for students are not?”教师站在自己的立场上分析兼职工作对学生的利与弊。然后再安排学生进行小组讨论,有助于激发学生的自主探究意识,在激烈的讨论过程中,也能够增强学生的口语表达能力。

2.做好互动评估工作

开展互动教学活动,也应当加强评估工作。通过及时有效的评估,能够分析互动过程中的利与弊,进而及时分析问题、解决问题。通过互动式教学,有助于师生之间、生生之间不断探索交流通通过师生评估与生生评估,有助于协商了解到自己的表现,在其他同学眼里是怎样的,并增强自己的主观意见,改善不足之处,通过生生互评教师也能够掌握学生近阶段的学习情况,以及学习过程中存在的不足之处,进而及时有效的调整策略。在课堂上进行师生互评,有助于学生肯定教师,缩短与教师间的交流距离,能够用于的提出看法和意见,进而不断的完善教学氛围。

二、互动教学法在初中英语教学中的应用

1.使学生成为互动主体

结合教材内容进行创新,通过编排科学合理的教学方法与手段,尊重学生的主体意识与主动向神,使学生能够成为学习的,结合教材内容进行创新,通过编排科学合理的教学方法与手段,尊重学生的主体意识与主动意识,使学生能够成为学习的主人。通过课堂互动交流,避免喧宾夺主的现象,教师必须做正确的引导者,通过称职的引导,使学生能够发挥主观能动性,在互动活动中掌握英语知识要点。例如:在引导学生运用所学到的英语知识浅要在引导学生运用所学到的英语知识,浅要谈论在引导学生运用所学到的英语知识谈论自己的爱好及原因,并根据自己的假期打算设计出假期活动计划表。可以设计互动式活动,在计划表设计之前,给学生留下预习任务:1.让学生说出自己暑假中想去什么景点游玩?2.为什么去这个景点游玩?3.如何安排假期时间?通过设置有难度梯度的任务,根据学生英语基础知识掌握情况分成不同的小组,可以要求学习成绩优秀的学生完成这三个任务目标,并作出计划表对于学习成绩一般的学生要求他们完成第一、二个任务即可。在教学时,教师能够要求学生根据自己所布置的预习任务,在课堂上运用英语回答提问,同学之间能够相互提出问题与见解通过课堂讨论来培养学生的主人翁意识。

2.以组合式教学法,促进互动教学的开展

要想学好英语,就必须创设轻松愉悦的语言环境,使学生能够在真实的语言交流环境中不断的学习,可以运用组合式教学法,促进活动教学的有效开展。开展愉快的课堂游戏,使学生能够掌握一般过去时态的用法以及规则通过what引导的疑问特殊句,使学生能够运用所学到的英语知识阐述“How was weekend”。可以预热时采访,要求学生掌握采访过程中的语言结构,并进行造句对同桌进行简短的采访,并将采访结果记录下来。

三、结语

综上所述,我们能够看出,互动教学模式是教育改革事业中的新型教学方法,通过师生互动,能够加强情感交流,促进学生自主意识的不断发展,有助于提高学生的学习兴趣增强学生之间的情感交流,进而活跃课堂氛围。开展英语互动活动应当加强,活动设计,能够保证学生在互动交流过程中学有所长,教师能够积极的引导和帮助,从而打造良好的教学效果,推动学生全方位发展。