（安徽省宿松县五里乡中心小学 安徽宿松 246500）

让学生乐于学习，爱上学习。俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能乐于学习，这节课便有了成功的一半。下面，我来谈谈语文课上如何打开“乐学、善学”这两把钥匙。

一、创设生动的情境，让语文课成为学生学习的乐园

课堂上，生动的情境就像一个强大的磁场深深吸引学生，或语言，或画面，或音乐……直指学生的心里，拨动学生的心弦，激起学生的情感体验，唤起学生的现场感。学生的注意力、好奇心、兴趣、求知欲等一下子调动起来，产生了一种对文本先睹为快之感，并由此展开一次快活的精神之旅，课以始，情已生，积极主动地进入学习。当然一节课对于小学生来说，至始至终地保持高度注意和积极思维是很难的。教师要根据文本的特点和学生的需要，适时有针对性地创设多处情境，如识字情境、朗读情境、表演情境、写话情境……贯穿于课堂，让学生始终情绪饱满，有滋有味进行创造性学习，使语文课成为学生学习的乐园，耕种的田野。

如学习二年级语文《青蛙卖泥塘》这一课时，第二课时的教学中，我创设了几处情境，学生在生动和谐的氛围中，情绪高涨，乐此不疲，学习状态极佳，效果非常好。

教学片段（第二课时））

（情境一）1.师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了买泥塘的青蛙，现在它正在等着我们一起快快乐乐地过河呢！

2.（出示课件）师：青蛙正准备过河，却遇到了许多生字关卡，生字断桥，直犯愁呢?谁愿意帮他？（说时迟那时快，学生们纷纷争先恐后地举手，课堂气氛一下子活跃起来）

3.活动：先是让学生开火车读，再请学生当小老师带读。

4.师过渡:不过，听说青蛙前段时间有一件很苦恼的事，大家想知道吗？

5.学生迫不及待走进课文。

在这一环节，我采用了语言描述和生动的画面情境，学生的视觉，听觉、心里等受到良好的“刺激”，点燃了兴趣的火花，兴致勃勃地学习。学生不仅复习巩固了字词，更提高了学习的积极性，也拉近了学生与文本之间的距离。

（情境二）1.师：出示视频录像观看，说说有哪些动物来到青蛙的泥塘，说了什么？

生1：水牛来了，它建议池塘周围种些草。

生2：野鸭来了，它认为池塘里要多些水。

生3：蝴蝶建议池塘边多种些花。

……

2.师：下面我们来看看课文怎么描述的，再次走进课文读一读。

3.请同学们小组内分配角色读一读，演一演。

4.小组内活动。

5.全班表演。

这样通过生动的录像和师生的语言创设了最佳情境，激发了学生探究文本，朗读文本，表演文本的激情，使学生在情境中，活动中，获取了知识，懂得这些动物对青蛙的泥塘有哪些不满，以及青蛙做了哪些改变，也为后文的学习奠定了基础。

二、加强互动，奏响合作探究的旋律

语文课程标准指出：教学是师生双向的活动。现在自主学习已经深入下去，学生也成了学习的主人。课堂上，教师只是引导员、陪练员，要以自己饱满的热情激发学生乐学的激情，启迪学生的智慧，让智慧飞扬，想象力驰骋，打造课堂的精彩。

如学习课文《沙滩上的童话》一文中，在研读课文的重难点时，我重点让学生小组合作，探究学习。这一环节是这节课的重要环节，主要分三个步骤进行。

1. 抓主要问题，深入课文

学生在感知课文的图文以后，已经明白了“我们”在沙滩上编织了美丽的童话，于是我问：“勇士们是如何救出这位可怜的公主？”的主要问题。然后让学生带着这一问题走进课文。

2. 自主学习，小组合作探究

我将学生分成四人一小组，要求各组同学选择自己喜欢的方式进行学习，深入讨论，不必强求一致，但人人参与，发表自己的观点。

3. 汇报交流，深化提高

汇报前，我激动地说：“刚刚大家在小组讨论学习时，我看到了你们的认真积极，一定寻找了问题的答案，甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面请各组汇报吧！”

A组：采用了分角色朗读的形式读出了魔王的可怕，公主的可怜，勇士的机智，更读出了胜利的喜悦。

B组：采用画画的方式，画出了挖地道炸魔窟的方法，使人一目了然。

C组：进行了一场辩论赛，双方分别说出了“用飞机轰炸”“挖地道再轰炸”两种方法的优缺点。

D组：更具有创造性，说这两种方法都不妥，“挖地道再轰炸”万一把公主炸死了怎么办？

此时，我趁机问大家：“你们还有什么办法救出公主？”问题一出，就像打开了闸门，又议论起来，有的说设法混进魔窟；有的说趁魔王不在的时候救出公主……这些创造性的想法是合作探究的结果，是智慧的碰撞，把课堂推向了高潮。

三、“三个落实”，让学生善于学习

1. 落实“读”的训练

语文阅读课的教学最简单，最根本、最必须的方法就是读，除了读还是读。“读书百遍，其义自见”就是最好的诠释。教学中让学生以读为本，以读代讲，采取不同形式的读，如默读、分角色读、对比读、情境读、个性化读等，在读中思考，读中理解，读中感悟，读中张扬个性。

2. 巧问质疑，落实“思”的训练

学生学习最可贵的精神，就是敢于质疑问难，让学生在已有知识和经验的基础上经过思考提出一些有价值的问题，作为教师，要鼓励学生这种创新精神，这是生成了一种课堂动态的美。这些生成的问题像课堂上的璀璨的明珠，又引领学生去思考，去探究，去解决，并从中尝到了创新的快乐。

3. 发挥想象，落实“写”的训练

想象是孩子的天性。教师在语文课上，善于发掘文中的探究点，给予学生充分的时间，插上想象的翅膀，会有意想不到的收获。想象不仅是对文本的升华，更是训练学生思维能力，表达能力，写话能力的契机，学生也因此成了语言的富翁，写话的能手。

总之，我们在教学中我们要做了两方面的工作，一方面竭力激发学生乐于学习；另一方面还要指导学生善于学习，提高语文素养。打开了学生乐于学习，善于学习的钥匙，我们的课堂才能富有生机活力。