迁移，是学习的基本法则。在现实生活中，学习的迁移会依靠生活的连续语境把有效的迁移连接起来。在这种语境中，生活的特定场景、生活的特定事件以及事件中的特定人物活动，自然构成一种连续的“迁移链”（chains of transfer），这就使日常生活中的各种学习具有高效的特性。

学校的学习是主要发生在教室里的学习，一般地讲，学校的学习肯定要利用日常生活的语境实现学习的各种迁移，但同时也会利用其他途径实现高效迁移。其中一种就是故事。我们应当注意，仅仅阅读故事或听故事是很不够的，我们还可以让学校学习中的故事像日常生活场景那样“立体化”。

首先，要让学生参与到故事之中。学生要分别承担故事中的不同角色，这和我们在课堂上讲故事或读故事就有了很大的不同。讲故事和读故事，学生只是听者或读者，也就是说，他们终究是旁观者；而我们所提倡的“立体”故事，关键一点，就是学生要参与到故事之中，他们各自承担起不同的角色（最好以小组为单位），这样的连续角色扮演应当一直贯穿学期的始终。学生会对这样的安排抱有极大的兴趣。

其次，我们要让故事具有连续特征。一个有序的故事可以贯穿一个学期的始终，故事的环境大体在一个大的范围之内，如在森林里，也可在一个小城镇中，还可以在山林里。为了让故事能够稳定有序地发展，教师要事先设定故事情境和情节主线，但是，情节发展细节可以由学生创造。

此外，我们还要让故事具有开放性。教师要在已经设定好的大框架内为学生延续故事情节提供足够大的开放性。当然，在把握开放性上，我们要有一个适度的火候。要让故事的整体发展能够朝着预设的目标推进，在这个前提下，学生可以让故事有不同形式的推进。有了这样的由学生身心参与的连续故事，学习的迁移就会有一个整体的行进框架，更多的学习点会因为这样的整体框架而不断得到后续的巩固，从而大幅度提升学生效能。