青县树人学校 马识宇

黑夜里迷失方向的时候，有一个方法就是找到北极星。没有指南针的舵手高举手臂，用手掌和大拇指确定北极星，确定方向——来自影片《嗝嗝老师》的智慧。

在教育这片瀚海里，教师犹如摆渡人，或奋力扬帆，或紧盯舵盘，不能也不敢懈怠。可是尽心尽力的老师们却经常会“不被认可”。

“老师只关心成绩，我的分数一下来，就紧盯不放，真的好烦。”“老师天天这也不对那也不顺心，弄一堆作业丢给我们！”学生的话语里发泄的是情绪，是不满。

如何面对“教育逆境”，扭转“劣势”，来化解和学生之间的矛盾？宝莱坞新片《嗝嗝老师》给出我们三点启发：

走进学生的世界

悦纳自己，积极面对。嗝嗝老师？怎么会有这么怪的名字？没错，真的是因为特别的“打嗝”，年幼时经历的家庭变故，让嗝嗝老师得了“图雷特综合症”，每当大脑和神经接触不良的时候就会抽搐。“讲两句话就要打四次嗝”。

出人意料，圣诺托克尔学校的老校长怀着包容的心态接受她、激励她，一颗做老师的种子悄悄埋下，生根发芽。历经了多次的求职失败，坚持自己信念的她巧遇9F特别班。

从A到F，社会的阶层投射到了相对纯净的校园。因为义务教育，最后一批贫民窟的学生转到这所名校，遇见了同样作为不被学校、师生认可的嗝嗝老师，14名背负着“Loser”标签的学生开始一段互相治愈、互相成全的路程。

因为喜欢，所以坚定自己的选择，从未退缩，无论遇到什么样的难题。让自己的心有了成长的方向。

“一般的老师只会教你学会知识，优秀的老师教你明白道理。更好的老师，顶多教你如何学以致用，而某些老师却懂得如何激励我们做更好的自己。”

从一开始的“设计捉弄”，到后来的害怕失去，嗝嗝老师获得学生尊敬和喜爱的过程堪称教科书般经典。

其中，如何取得学生的信任是关键。不走进“贫民窟”，无法理解学生攻击性行为背后的动机，抱着解决问题的心态，前去家访的嗝嗝老师惊讶地发现，普普通通的“水和食物”竟然也是极其重要的资源。

那么，用学校的“精英”评价标准去衡量学生，当然是不公平的。换了一个角度，走进学生的世界，用自己温和的态度表示出诚意和善意，信任随之一点一点的建立。

得到信任的学生，认可自己，发展自己，继而得到更多的信任，如此良性循环，学生的进步，不正是对教师最好的赞美吗？

先让自己芬芳

这里的差，指向人的短板，人无完人，总有缺憾。嗝嗝老师为了自己的病态“抽搐”，自残式虐待自己的镜头让人唏嘘不已，心痛落泪。

是啊，如果有的选择，谁都希望自己完美无缺，可是生活不如意事十有八九。面对自己的缺点怎么办？嗝嗝老师和我们一样，苦恼过也挣扎过，最后的选择是悦纳自己，短板已然，让自己的“长板”更优秀。

平心而论，学生和老师的状态是相互影响的。一个睚眦必报、目光短浅的老师会让他的学生紧张得喘不过气，相反，一个积极向上、热爱生活的老师总能源源不断地输送给学生“正能量”。

都说“谁带的学生像谁”不无道理，引导学生向善向美是老师的责任，先让自己芬芳，风会把种子播撒，花香自会漫园。

生活中，我们也许会遭遇到属于自己大大小小的“图雷特综合症”，不用逃避，也不要自暴自弃，更不能迁怒他人，你看，闪闪发光的嗝嗝老师在微笑：相信自己，信任他人，传递温暖，总能让自己变得更好。

回想曾经，那些或大或小的“生命渡口”，那些温暖过我们的老师，应感恩所有遇见。作为一名老师，也心发宏愿，以我们的经历我们的爱，去温暖我们的学生，做一个让学生永远能记住的“北极星”，做一个温暖自己的摆渡人。