张家口市宣化区第一实验小学 杨维菁

小学生自律性差，理解能力不高，给班主任治班带来很大困扰。笔者担任小学班主任多年，走过不少“弯路“，也积攒了一些经验，现就与同行分享下。

一、“制造”案例

婆婆妈妈说教一通，孩子们留不下什么印象，因为他们的小脑袋还不太能接收抽象的东西。但如果以生动的案例来刺激一下，效果就不同了。

每个班上，都会有那么一两个“粗枝大叶”的学生，晓婷就是这样的一个孩子：忘记戴红领巾，公开课忘记带课本，将图书馆的书弄丢了……对此，我批评过、鼓励过，也家访过，可效果并不明显。直到有一天陪儿子看《小猪佩奇》，猪爸爸丢了眼镜的一幕，给了我很大启发。

第二天，我故意将自己的眼镜放在办公室，上课前四处寻找，还假装因找不到眼镜而变得暴躁，全班乱成一团帮我找眼镜。大约过了十多分钟，有学生提醒我：“老师，是不是您忘在办公室了？”我让晓婷去帮我找，不一会儿，她便兴奋地拿了过来。我向她致谢，然后又向全班同学致歉：“老师一时粗心大意，白白耽误了20分钟上课时间，真是太不应该了！”顺着这个话题，我引导孩子们谈自己粗心酿成的大错，晓婷也说了自己每次因为粗心带来的麻烦。从那以后，她开始有意地改正自己的错误。我相信，随着时间的推移，她会变成一个心思细腻的孩子的。

二、身教渗透

美国教育学家布鲁纳曾说：“教师对学生而言是最具直接的象征意义的人物。”在日常的班级管理中，班主任的言行举止示范作用，远大于反复的命令、要求。

小学生自理能力差，特别是低年级学生，平时在家中做家务的机会少，锻炼的机会有限，在班里保持好自己周围环境的卫生都难，更不用说能自觉打扫好整个班级的卫生区了。开始，我总是跟同事们抱怨班里的卫生差，跟孩子们说多少遍都没用，每次遇到校级卫生大检查，我都会提前到学校将卫生区打扫干净，但不出一节课，地面又变得脏乱不堪。学生丝毫感觉不到教室的变化，即使当时被批评了，难过地低下了头，第二天的糟糕情况照旧。

后来，我把打扫卫生的时间放到了课上和课间。地面脏乱，我不再大声斥责，而是当着学生的面开始打扫。有时自习课上，看到谁的脚下撒上了橡皮擦掉的碎屑，我便立即蹲下，用小扫帚一点一点地清理干净。讲课的时候，我也习惯走到讲台下面与学生互动，发现脚下有废纸，便不动声色地将它捡起来。这个过程中我没有一句批评与斥责，但孩子们反而觉得不好意思。久而久之，他们为了不被老师发现自己的周围有垃圾，都会不自觉地观察自己的周围，下课之后的第一件事情不是跑出去玩，而是小心翼翼地用小扫帚打扫桌椅之间的碎屑。从我俯身捡垃圾的这个细节中，孩子们明白了“班级是我家，卫生靠大家”的内涵，这是一切训斥和惩罚远不能比的！

三、自我“梳”心

班主任的工作量大，内容繁琐，学会调节自己的心态尤为重要。能够控制自我情绪与情感，面对矛盾时沉着冷静，对教育来讲是一项基础“功夫”。

一年级学生刚入学时，我的宝宝刚满六个月，是工作和生活最难平衡、也是最累的时候。我曾与年级组的老师们开玩笑说：“家里有一个不会说话、只会捣乱的‘小霸王’，班里一群叽叽喳喳调皮捣蛋的‘小祖宗’，日子快要过不下去了……”

经过多次的焦头烂额和之后的一无所获，我终于明白：人不能同时走两条道。工作是工作，生活是生活。在学校就不去想宝宝在家会不会饿，回到家就不去考虑班里的事。学会把困扰先晾在一边，不把它们看得过重，顺其自然，保持一颗平静的心。这样一来，许多矛盾反而轻松得解，或者闲淡时刻突然来了灵感。

当一个好班主任，只这三招是不够的，但用好这三招，会让你的工作多些兴致，少些焦虑。