○鞠福云

大双和小双是双胞胎，这哥俩长得一样，但学习成绩却差距较大，大双遥遥领先，小双表现平平，所以大双有许多奖状，“三好”奖、朗诵奖、绘画奖、各种竞赛奖……而小双一张奖状也没有。

大双小双的父亲和我是朋友，他知道我喜欢写作，就时不时叫我看看这哥俩写的作文，并适时地作一些点评。一段时间下来，我发现，大双的作文中规中矩，有中心有条理，会过渡和照应，而且有重点，总之，“架子”很好。但用的都是些成人化的语言，空话套话较多，让人难以卒读。而小双的作文虽有些错别字和病句，但用的都是原生态儿童语言，表达的几乎都是自己的心声。所以，我常常被小双作文中所流露出的童真童趣所吸引，也更看好小双在写作上的发展前景。

我问小双学校搞不搞作文竞赛，如果搞的话一定要参加。

“如果你参加，你很有可能获奖，你就有一张奖状了。”

小双激动地说：“哪有如果——学校开展的各种竞赛，老师都是让哥哥他们几个成绩好的人参加——成绩好的人好像什么都好……”

居然是这样。这“可怜”的孩子。

由此，我不由想到一个《圣经》故事。

一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励了他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王便奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的那锭银子赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”

这就是著名的马太效应，好的愈好，坏的愈坏。在教育领域，马太效应也随处可见。比如，某区域内的重点中学，无论硬件还是师资已经非常领先了，但有新的设备、新的师资要注入，有宝贵的培训、参赛或者举办学术活动的机会时，上级首先想到的仍然是重点中学。微观层面，更是如此：教师总是下意识地把表扬、荣誉、机会给那些学习好、能力强的孩子。偏爱学优生的现象最为突出，一俊遮百丑，学习好就样样都好，学习好就想方设法让他们其他方面也变好——给他们机会，给他们鼓励。那些学差生或表现平平者，由于长时间被冷落，上进心几至泯灭。

尺有所短，寸有所长。学习平平的学生很有可能蕴藏着某方面的才华。爱因斯坦做不好小板凳，却想出了相对论；丘吉尔拼不好文法，却改变了历史；钱钟书数学得零分，却写出了传世巨著……人能取得的成就，与其成长方向的选择、潜能的开发有着极大关系，而教育对开掘其潜能起着莫大的作用。

因此，教育者应树立多元的人才观，要努力去发现每一个孩子的长处。在我们尚未发现他们的潜能之前，我们至少不能否定他们有潜能，至少要给他们展示自己能力的机会，要给他们热情的鼓励。在我们的教育词典中，“学差生”“中等生”不能带有贬义，因为，他们一生的表现我们远远不能估量，他们只是在学习上暂时受挫而已。

大双、小双都值得我们期待，如果把暂时没发光的“石头”都扔掉，我们会失去未来的奇峻、瑰丽。开阔我们的胸怀，才能收获更多的惊喜。