陈海斌

摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，在生物教学中有许多实验探究活动。因此，在授课过程中，教师应该通过让学生多做实验来提高学生学习生物的兴趣，培养学生自主探究性能力，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多的知识。

关键词：初中生物教学；探究能力；培养

初中生物是学生首次正式地接触生物方面的学习，在这个阶段中，学生对生物的兴趣直接影响今后的学习效率。目前，生物只要求会考合格，不参与中考计分，导致许多学生对初中生物这门课程的兴趣不高、学习动力低下、实验能力不足，影响了学生的学习效率。面对这样的情况，培养学生的探究性能力可以起到改善生物教学困境的作用。

一、培养探究能力在初中生物教学中的重要作用

为了让学生获得更多的生物知识，老师应该指导学生进行实验探究，解决一些实际问题。通过这种探究实验的方法来学习，能够让学生身临其境地感知生命，领悟自然界的美好，近距离地接触一些生物体。这种探究法对学生有非常大的吸引力，使学生的兴趣变得非常高，全心全意地投入到对生物的探索中去，学习的能力也随之提高了。除了学习课本上的知识之外，学生还能领略到生物的奥妙，这样就算不借助生物课本，学生也可以通过实验来更多地探究大自然。因此，初中老师在进行生物教学的时候，一定要让每个学生都能够通过实验来探究生物知识，提升学生的生物素养。

二、初中生物教学中学生探究性能力的培养

1.创设生活情境，解决实际问题

生物课本上的许多知识都会涉及我们的生活，一些生活中常见的问题都可以通过生物学知识来解答。比如说，在一些阴凉潮湿的地方，通常会有许多苔藓类的生物，这就是环境对生物的影响。老师在教学中可以引导学生探究：假如阴凉潮湿的环境改变了，苔藓植物还能生存吗？或者我们创设阴凉潮湿的环境，苔藓植物能长起来吗？这样从实际生活中的一些例子入手培养学生的探究能力，学生的学习兴趣能够显著提高，学习也非常有效率。

例如，七年级上册课本第五章第2节“呼吸作用”——观察植物的呼吸现象，为了提高学生的探究能力，老师可以让学生自己去收集一些见过的种子，不仅可以检验这些种子是否会呼吸，还可以指导学生探究不同种子的呼吸作用强度。这样就将学习和生活联系了起来，学生会有主动学习的欲望。萌发的种子产生二氧化碳更快、更明显，休眠种子呼吸产生的二氧化碳较少，我们可以通过检测二氧化碳来检测种子的生命活动旺盛与否。在探究过程中，学生带来的种子可能会五花八门，探究过程会有各种情况出现，通过老师的分析讲解，必定会使学生充满对未知世界的求知欲。

2.培养学生的自主探究能力

在老师的指导下，学生可以迅速地完成探究实验，但是却无法培养学习能力。所以，老师要重视学生的能力培养，在必要的情况下可以放手让学生自主研究学习，看看学生是否能独自完成探究过程。

例如，在做“观察叶片结构”这一探究实验的时候，教师应该鼓励学生主动思考如何能够观察到叶片，如果学生直接去观察整片叶子，那么什么也观察不到，只有学生探索之后，把叶子切片，才能够成功观察到结构。这个探究过程中学生通过思考和观察，掌握了切片方法，提高了自主探究能力。

3.发挥教师的探究引导作用

在生物学科的探究教学过程中，如果想要培养学生探究能力的话，那么就需要发挥教师的引导作用。作为教师，要引导学生在学习的时候使用探究式的学习方法。这样的话，教师就需要让自身的思想以及教学理念得到一定程度的改变，不能在教学过程中使用传统的教学方式，也就是将知识灌输给学生，这样的话就会让学生的学习积极性更低。在实际的教学过程中，教师要起到一个良师益友的作用，提高学生的学习积极性，这样能够让学生之间的差异不是特别大。另外，在教学过程中，教师要更加重视对学生的观察以及分析，要对学生学习过程中的问题进行更加深入的了解，这样的话就能够更好地对学生进行帮助，同时也能够让教师自身的教学效率有效提升。

4.提高学生探究过程的安全意识

老师在探究式教学的过程中，需要对学生强调安全问题，因为安全永远是第一位的，虽然初中阶段的生物探究实验非常简单，但仍然会不可避免地触及一些危险物品。如果学生不具备安全意识的话，可能在老师疏忽的时候引发一些危险事件，所以我们要对学生进行必要的安全教育。

一些生物实验需要在室外進行，课文中有一则实验叫做“生物圈”，学生需要去室外近距离地观察植物，探究植物的光合作用，这个实验需要用到蜡烛，应该教育学生注意用火安全，小心火灾。

在培养学生生物探究性能力的过程中，老师需要充足的耐心，全程为学生指导，帮助学生汲取知识，让学生感受到学习的乐趣。但是老师也应该根据实际情况因材施教，使用一些教学策略，发挥好探究式教学法。

参考文献：

[1]孙永记.初中生物探究式教学的探索与实践[J].中学生物教学，2016（6X）.

[2]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015（4）.