（牡丹江医学院 黑龙江 牡丹江 157011）

李雪梅，孙延斌，沈广志，赵英福，吴宜艳，周 雪（通讯作者）

1 引言

现阶段，对于大多数制药工程类课程，教师都是整个教学中的中心，大部分精力集中于采用各种教学手段将知识灌输给学生，一些基本理论与概念的传输，学生在这个过程中看似掌握了很多内容，却很难对学习能力的培养有帮助。而学生也习惯了把学习就认为是老师讲授自己背诵，是一个单纯的接受知识的过程。翻转课堂的教学模式就是对原有“先教后学”模式的颠覆，是对传统“灌输式”教学的全面改革。本文拟对翻转课堂教学模式进行初步研究。

2 翻转课堂教学模式概述

翻转课堂（Flipped Classroom）打破了原有的课堂教学模式，改变了传统教学模式中先课堂教学后课后复习的顺序，因此又被称为颠倒课堂[2]。翻转课堂发起于一线教学的教师，这种模式可以真正的于实际教学相结合，形成一种自下而上的教育模式，改变原有课堂以教师为中心的模式，逐步称为教育教学改革研究的热点。2011年加拿大《环球邮报》将其评为影响课堂教学的重大技术变革，比尔•盖茨称“萨尔曼•可汗是一个先锋，翻转课堂预见了教育的未来”，将引领了一场教育革命[1]。翻转课堂突出学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，逐步转变为翻转课堂模式下的主导者，主动导向型学习者。

翻转课堂的教学模式，要求学生在课前对内容有一个初步的认识，由于学生在课前对学习内容有了一定的认识，在课堂教学中，学生对基本知识有了新的认知，理解的更为全面，教师可以帮助学生对知识有更高的认知度，可以改变原有的教学模式，通过启发引导，让学生对基本知识有进一步的总结，运用相关知识来提出问题，解决问题，提升学生自主学习能力。

3 《化学制药工艺学》课程采用翻转课堂教学模式的必要性

《化学制药工艺学》是制药工程专业的一门专业课，是一门实践性较强的课程，与学生的专业及就业方向紧密相连，在课程中不仅要介绍理论知识，更应该培养学生分析问题、解决问题的能力，树立创新的意识[3]。学生在学习这门课程之前学习的课程多为基础课，课程的掌握也大多在知识的介绍阶段，而由于课程设置接近学生生产实习与考研阶段，学生过分依赖教师的课堂教学，缺乏独立思考的能力与学习的热情，导致授课并不理想，学习效果也不好。

目前，《化学制药工艺学》课程仍然是以教师课堂的讲授为主，学生靠被动的听课学习，而不是主动的学习，积极理解掌握知识。而学习该课程阶段学生开始试着规划自己以后的目标，在课堂上不能及时掌握所学内容，只能在课后花费更多的时间去回顾，以求加深对知识的理解，达到考试取得高分的目的。在这样的情况下，该课程的改革不仅要保证理论知识的总量，还要加大实践教学的内容，进而帮助学生提高学习的兴趣，提升学生运用基本知识解决实际问题的能力。而如果将翻转课堂教学模式运用于该门课程的教学中，教师可以适当的分配部分内容由学生自行进行学习，在学生对部分内容有了一定了解的基础上，可以把更多发课堂教学时间留给运用知识的实践环节，不仅有利于学生对所学课程的理解，也能够提高学生在实际问题中运用所学内容解决问题的能力。

4 《化学制药工艺学》课程实施翻转课堂教学模式的重要条件

大学生在大学学习期间，自身学习能力也在不断增强，主动与参与学习的热情也在不断增加，但仍然需要老师的各种督促手段，但是对于学习的自觉性仍然需要加强。新时期大学生喜欢个性化的有针对性的学习，对于翻转课堂的教学模式，不仅需要老师的推广，学生的配合，同样也需要一定的条件。

4.1 网络教学平台

现阶段，国内开发了越来越多的适合高等教育日常教学与管理的移动教学平台，不仅可以在电脑终端观看，也可以在手机登移动设备上观看，这样也很大程度上给予了学习者便利条件，这些可移动的网络教学平台通常包含课程整个不同时期的进度模块[4]，网络教学平台的使高等教育变得便捷而广阔，为翻转课堂教学模式的实施提供了平台。

4.2 个性化教学资源

《化学制药工艺学》课程的教学资源形式多种多样，但并不是十分丰富，而当代大学生善于善于运用网络资源，可以在网络中汲取大量有用的信息。然而大量的寻找会花费学生过多的精力，也不易选出契合度很高的内容来学习，因此更优秀、适合大学生学习的个性化教学资源，提供个性化的教学平台，为学生提供有选择性、有针对性的指导，为学生对课程的学习有更多的帮助。个性化资源主要可以来自三个方面：一是教师原创的教学资源；二是学生和教师根据教学情况和相关网络资源整理出来的教学参考信息；三是教师指导学生制作的教学资源，如图片、动画、微课视频等。

5 拟对《化学制药工艺学》课程运用翻转课堂教学的案例

结合《化学制药工艺学》课程的具体特点，该课程作为专业课，强调实践的重要性，翻转课堂教学模式也要选取不同的教学内容，并且要对拟进行改革的部分进行一些必要的准备。一方面，选择合适的教学平台。运用教学平台的优势来发布信息，充分运用网络平台让其成为学生与教师交流的便捷通道；另一方面，根据不同教学内容开发个性化教学资源，充分调动学生的积极性。在进行好准备后，对于满足实施条件的内容，尝试运用翻转课堂模式。

6 结语

翻转课堂模式是现阶段教学改革的重要方向，在《化学制药工艺学》课程中运用新的模式，对于现阶段的教学改革也是一种新的挑战，更是一次创新的改革体验，是对新的教学模式的一种探索。翻转课堂教学模式不仅提高学生学习能力，更要成为师生互动、共创智慧的成长空间。

[1] 龚志武，吴迪，陈阳键，等.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究，2015(2)：3-22.

[2] 萨尔曼•可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社,2014:21-30.

[3] 王晓君，齐世学，丁海燕.《化工原理》教学过程中的几点探讨与实践[J].广东化工，2017，44(12)：307-308.

[4] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，(1)：65-73.

[5] 刘健智,王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014，(2)：68-71.