信息化时代下论提高农村初中学生英语听和说的重要性

2018-02-19栗杰

信息记录材料 2018年7期

栗杰

（吉林省长春市双阳区第170中学吉林长春 130000）

1 引言

在信息化时代，英语作为国际性语言，学生想要更好的适应社会，就必须要具备英语的技能。作为一种语言文化，听、说是英语教学中重要的一环，而这也正是农村初中英语教学中所欠缺的内容。从本质上说，听和说是相辅相成的，听作为人们开展语言交际的重要手段，更是英语学习的重要途径之一。之后学生掌握了听说能力，才能够切实加工英语知识应用到日常生活当中。从语言的形式来看，听和说是口语、读和写是书面表达。口语是通过书面语而起作用，书面语是口语的文字记录。口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、语法、信息密度和语言功能方面有着明显的差异。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。可见，听和说对提高学生英语素养的重要性不言而喻。本文认为提高农村初中学生英语听和说的重要性和实现方法表现在。

2 克服学生的语言障碍，营造语言环境

在日常教学中可以发现，很多农村学生在英语学习中都羞于开口，并且这种现象非常普遍。这就需要帮助学生克服语言障碍，营造良好的语言环境，让学生习惯这种英语环境，感受到英语知识的魅力。在课堂上，笔者与学生约法三章，在学生用英语回答问题过程中，其他学生不得嘲笑，鼓励学生们开口对话，并对用于开口说话的学生给予表扬。充分发挥班干部作用，同时要“招安”调皮捣蛋的学生。在营造了英语环境后，需要趁热打铁直入主题，可以在日常课余时间用多媒体播放一些英语小故事和英语歌曲等，如“YHE red cap the frog in the shallow”“Hapoy new year apole tree jingle bell”等，从而提高学生的听力能力。待到经过一段时间后，待到条件成熟了笔者在班级中设立了“English Corner”，旨在调动学生的主动性和积极性，从而提高学生的听力。

3 引导学生思维，让学生有东西可说

想要全面提高学生的英语听说能力，需要重点培养学生的核心素养，引导学生的思维，让学生可以有话可说，这样才能够实现沟通与交流。想要引导学生思维，就需要充分发挥学生的主观能动性，教师在开展课堂提问过程中，即使学生没有能力回答，教师也不能直接给出答案，而是通过引导的形式带领学生逐渐找出答案。由于初中英语知识相对比较基础，阅读内容也不是非常复杂，所以是培养学生基础听说能力的重要阶段。

例如在“What were you doing when the UFO arrived?”教学过程中，为了能够加强学生之间的听说，需要教师提出相关问题进行引导，并保证所提出的问题具有层次且符合学生的认知特点。笔者在教学中向学生展示了UFO的图片，从而集中学生注意力，之后进行问题设置：

“Wath is this？”

“What will you do when UFO comes?”

“How much do you know about UFO？”

通过问题引导让学生由浅入深的进行思考，并全程用英语回答问题，如果遇到不会说的单词可以询问同学或老师，之后让学生以同桌为单位回到上述问题。之后将学生分为若干小组，再次提出问题，让学生带着问题阅读文章内容：

“What does the text tell？”

“Where was the man when the UFO arrived? ”；

“What was the doing when the UFO arrived?”

这样在不断的问答当中，学生即可掌握相关的英语知识，并且学生的语言能力也会有所提高。在问答当中，学生需要先听、再思考、最后说出答案，整个过程非常系统，可以让学生逐渐熟悉听英语、说英语。

4 让英语成为一种习惯

在初中教学过程中，很多学生往往对英语知识不感兴趣，甚至很多学生听不懂，这就需要让其他学生来带动学习成绩不佳的学生。同时，初中阶段的学生好奇心强烈，对很多未知事物会产生强烈的好奇心，而这个好奇心也会成为学生的学习动力。让英语成为一种习惯是英语听和说的新境界，在教学过程中，教师要有目的的对学生进行引导，并给学生陈列出一些简单的日常英语词，如引导学生在日常生活中习惯用礼貌用语：welcome、good afternoon、hello、bye、thank you very much等等，也可以采用教学中的简单术语方式学习，并将其反复利用，如listen to me，read together，read with me等，久而久之，学生会间很多英语词汇变成后投产，不仅能够了解其中的含义，同时也会将其应用到实践当中，乐从而让学生的学习兴趣和求知欲更加强烈。可见，培养学生的英语日常习惯有着重要意义，可以有效锻炼学生听和说的能力。此外，为了能够提高学生听说能力，可以在课堂开展一些小组情景活动，针对教学内容让学生小组创设对话活动，并进行评比，如在“Where did you go on vacation?”教学过后，笔者以“Introduce my hometown”为题让学生阐述家乡有什么，从而提高学生的综合能力，同时也能够发挥学生的创造性意识。