孙澍

摘 要：合唱指挥教学具有较强的实践性，但目前合唱指挥教学还存在一些问题，要求教师改变以往的教学方法逐渐使学生适应“节拍器”式的教学观念，使音乐专业学生在合唱指挥课上得到更全面的发展和提升，本文对此问题进行了系统性的探讨分析，与音乐专业人才的需求相差甚远，可根据自己的实际教学经验，解决这些实际性的问题，并真正管理好合唱指挥的教学效果。

关键词 ：合唱指挥 教学方法

中图分类号：J61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

一、音乐人提升合唱指挥教学应遵循的原则

合唱指挥的流畅性是针对观众的，而合唱指挥教学中的可理解性是针对合唱队的，教师必须遵循这一原则来进行教学活动。只有合唱队才能清楚、流畅地理解指挥的意图，它的目的是给观众带来更多的视觉享受，使我们可以更好地演唱和发音。对于合唱表演来说，这是一个决定性的训练原则。指挥家具有一定的果断性，能带来更清洁的演出效果。在合唱教学实践中，对提高合唱队的歌唱动力也起到了积极的作用。教师要嚴格遵循果断原则。这样合唱效果更好。在合唱指挥教学中坚持这一原则是舞蹈与弦乐结合的基本原则。影响最大的是广大观众。例如，在合唱指挥的教学中，当我们看到合唱指挥悠扬地走动时，合唱队的安静的声音就是合唱团的一部分。它的节奏不是一成不变的，而是看到合唱指挥的动作幅度较大，只有坚持跳跃的科学组合，而音节和音调变化迅速，才能真正反映合唱的节奏感。跳跃部分的基本原理要求学生在能够发挥作用之前必须熟悉基本的指挥技能。必须坚持硬度、柔韧、和谐的基本原则。基本上跳跃和连接的组合原理与跳跃和连接具有相同的优点，这一原则在合唱指挥教学中得到了应用。

二、合唱指挥教学现状分析

首先，学习影响实际教学效果没有意识到合唱指挥教学的重要性。合唱指挥教学对音乐专业学生的重要性并没有真正认识，合唱和指挥是密切相关的。因此，合唱与指挥在实际教学过程中是不相结合的，它们属于一个相互关联的整体。简单讲解如何指挥，合唱知识与指挥知识也是相互融合和渗透的，过于突出指挥的独立性，但仍有一些师生在合唱指挥课程中的认识和理解不够深刻。

其次，选择的教学方法不合理。然而，许多教师在这一阶段处于停滞状态。在合唱指挥教学过程中，整个课堂教学氛围也很枯燥。音乐教师应努力创新教学方法并提高学生学习音乐效果，结合大学生的具体学习情况，不断丰富教学方法推进合唱指挥教育。

最后，目前合唱指挥教学的理论与实践脱节，许多学生的实际指挥能力不能满足要求。知识极大地降低了学生参与指挥活动的积极性。同时，要引导学生灵活运用这些理论知识，指导实际指挥工作，许多学生不熟悉一些基本的命令。在专业课程设置和教学方法上，这些原因往往是不合理的，合唱指挥要求教师将理论知识与实践活动相结合。

三、音乐人才培养对合唱指挥专业的教学方法改革与创新

1.充分重视对学生乐感的培养

在实践过程中，著名美学家布洛曾说过，在讨论正确的音乐学习顺序时，要让学生通过身体协调动作对音乐节奏有更深的理解，学习者应该从节奏的控制入手，尽快熟悉和掌握节奏合唱的流畅性，也要适用于合唱指挥课程的创新研究。必须重视学生音乐欣赏能力的培养，节奏训练法可以培养学生的音乐节奏感。重视古典合唱歌曲的欣赏，提高学生的欣赏水平。因此，在实际的教学过程中，我们也可以鼓励学生利用课余时间收集和组织各种音乐素材，合唱团指挥本身需要有较高的音乐鉴赏力，有自己的经验和体验各种不同风格的音乐。这是因为在某种程度上，指挥是对合唱团演奏的音乐进行再创造，并要求学生跳出音乐行业演绎指挥家得才能，指挥家凭借自己强大的音乐鉴赏能力，充分把握音乐作品的基本内涵，站在美学或哲学层面去分析和感受音乐，以确保合唱效果具有更强的感染力和影响力。从而促进他们对音乐的欣赏。

2.增强合唱指挥教学的科学性

一方面，根据声音产生的原则引导学生合理地确定合唱的声音。因此，在进行教学活动的过程中，必须让学生掌握正确的发音原则，我们关注合唱的发展历史，以确保合唱的音色更加统一，要求他们结合音乐作品的基本特征，确定合唱团的发声方法，微调命令操作进行不同的动作。另一方面，在歌唱过程中，人的身体本身就是一种乐器，要求合唱队员有条不紊地配合，然后根据合唱队员的实际情况划分出高声部和低声部，这样学生才能学会合唱，可以根据发音要求合理地选择合唱声部的数量。

3.联合“指挥”与“合唱”教学

进行排练与分析时也能够选择这样的联合教学方法，当表演结束后再对其实施评价，来促进合唱和指挥之间的相互融合与联系，学生通过感受两个不同的角色变化，让学生在两种角色的互换过程中体会与认识合唱指挥的重要性，也能够分别站在两个角度来思考这一问题，同时也能够促进其专业技能的提升。探讨怎样实现合唱和指挥之间的有效配合，联合教学过程中需要学生分别站在合唱和指挥的角度去探讨学习。从而通过实践活动来回答这一问题，同时认识到怎样配合排练合唱部分的节奏规律。

4.心理效应与律动教学的方法

在歌唱过程中，人体本身就是一种乐器，从而更好地表达了音乐作品的情感和意境。根据合唱团员的声乐特点，进行声部划分要求合唱团员有条不紊地配合，然后根据合唱团员的实际情况划分高低声部，使学生学会唱荷鲁斯。可以根据发音要求合理地选择语音部分的数量。借助心理效应和节奏教学法，帮助学生解决困难，充分了解学生的心理发展和情感特征，根据获得的反馈，制定有针对性的教学计划和教学计划制定。

四、结语

合唱指挥课程是一门集专业理论与实践活动于一体的重要课程。它简单地解释了合唱指挥的理论知识。在教学过程中也呈现出突出的群体特征，使学生能够根据教材进行死记硬背。教师应一对多，不重视合唱指挥与合唱之间的沟通与互动，合理选择教学策略。针对当前专业合唱指挥人才短缺的现状，教师应以良好的教学方法为基础，积极探索和运用现代教学模式，以适应新时期的音乐职业，实际需要人才培养优化课程。

参考文献

[1]杜玉平.加强高校音乐教育专业学生合唱指挥训练的重要性[J].当代音乐，2016（24）：19—21.

[2]雷英.高校合唱与合唱指挥课程探讨[J].当代音乐，2016（11）：16—1