卢 爽

（湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020）

1 引言

口腔修复学是口腔医学专业中的重要课程，也是口腔正畸学的主要课程。根据口腔修复学的实际教学情况，学生在学习的过程中经常表现出对课程内容理解困难的情况，导致其学习成绩受到严重影响。相关研究表明这主要是因为口腔修复学中涉及到的仪器设备数量较多，并且仪器设备的操作相对复杂，实验教学中学生经常不能跟上教师的教学节奏，导致课后遗留的问题较多，影响其整体学习效率，从而对学习成绩造成影响。本研究根据口腔修复学实验教学的实际情况，分析临床病例多媒体教学在其教学中的应用效果，报道如下。

2 资料与方法

2.1 一般资料

从我校2014级口腔医学专业中选取100名学生随机分为对照组和试验组，每组各50名。对照组男29例，女21例，学生年龄在19～23岁，平均年龄（21.08±1.22）岁。试验组男31例，女19例，学生年龄在18～23岁，平均年龄（21.12±1.19）岁。两组学生的性别和年龄等基本资料比较P＞0.05，具有可比性。

2.2 方法

给予对照组学生常规教学方式完成实验教学，主要是以教师的讲授和引导为主完成课堂教学。试验组采用临床病例多媒体教学方式，具体如下。

2.2.1 临床病例的选择 在采用临床病例多媒体教学方式进行口腔修复学实验教学前，教师要根据实际情况选择合适的临床病例。主要是根据《口腔正畸学》教材中安氏Ⅰ类错牙合畸形、安氏Ⅱ类错牙合畸形、安氏Ⅲ类错牙合畸形、开颌、深覆颌、深覆盖、锁颌等课程选取相应的典型临床病例，对患者的整个矫治过程进行跟踪拍摄，每个病例均需要拍摄全景片且要取印模。……