文 纪为芹

我们该如何从幼儿的兴趣、发展需要出发，创建适宜的活动区域？如何利用环境、材料支持幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动？又该如何为幼儿的游戏提供“鹰架”式帮助，以确保其在游戏中得到最大收获？本文尝试围绕区域活动的“关键点”，结合实践案例，浅谈对幼儿园区域活动的思考与优化历程。

一、区域设置，目标先行

在幼儿眼里，区域应该是一个快乐的地方，一个有安全感的地方，一个可以完成很多“工作”的地方，一个可以和同伴嬉笑、争论、竞赛的地方。秉持着“要为幼儿打造一个真正属于他们的‘世界’”的初衷，我们细细研究了《3～6岁儿童学习与发展指南》里不同年龄段、不同领域发展目标和每个月的主题课程目标，同时蹲下身去倾听幼儿的谈话，去发现他们的兴趣和需要，在基于其生活和已有经验的水平上，有目的地设置区域，创设一个真正属于他们的“小世界”，彻底改变以往“教师设想和主导居多”的现象，更强调教育性、科学性、适宜性和“以儿童为中心”。这样的区域才能真正吸引幼儿参与活动、投入热情、获得发展。比如大班幼儿正经历着掉牙、换牙的生理变化，对牙齿充满好奇。教师及时捕捉幼儿的需求，开展了“爱牙周”主题活动，与幼儿一起创设了“小牙齿 大学问”科学区和“牙科诊所”角色区。

二、区域内容，生活园本

开设区域活动不是多增加一种活动类型,而是整个课程和一日活动的变革。在幼儿园综合活动课程背景下，教师将课程与区域进行共生和互融，围绕主题，创设或生成区域活动。……