文 张 珍

一、收集材料——营造幼儿游戏共同体氛围

师、幼、家长共同收集材料是玩具制作的第一步，要使玩具材料在幼儿的游戏中“活”起来，那么提供给幼儿的玩具材料就应该是丰富多样的，这样才能调动起幼儿的多种感官，提升幼儿探索与创造的欲望。

案例：幼儿带来废旧材料后，我们请幼儿各自介绍自己收集的材料，教师从材料出发，多引导幼儿观察生活中的各种事物，如观察废旧材料和具有地方特色的乡土材料的外形像什么，可以怎样利用，观察几个不同事物组合后是否有可利用的空间等。

分析：建构主义理论认为儿童是在共同体中学习的。幼儿作为尚未成熟的完整的人，其身心各方面的发展有着不平衡性，他们对事物的认识、判断也就自然会产生差异，这些差异使幼儿相互依赖、相互依存。幼儿共同体成员的相互交流拓展了幼儿的经验，丰富了幼儿的想象。久而久之，幼儿就会养成收集、观察、鉴别材料的习惯。

二、设计玩具——优化幼儿游戏共同体行为

幼儿是通过看、做、玩来认识事物、观察事物的。幼儿在自制玩具之前，总是先观察所要制作的物体，使之在头脑中留下清晰的印象，然后凭着想象和记忆去动手表现。而自制玩具材料为幼儿提供了想象的物质基础，他们在老师的启发下将材料与生活经验联系起来，设计并制作出各种各样的形象。

案例：在幼儿体验“不倒娃娃”的活动中，老师拿出各种各样的娃娃，让幼儿摆弄，引导幼儿观察总结出不倒娃娃的特征。……