王晓旭

(临沂市工业学校,山东 临沭 276700)

语文课程的基本理念之一就是“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在这种大的环境影响下，学案教学为以学定教提供了关键的依据，也为教师合理把握课堂教学内容提供了背景保障，有效提升了课堂教学的成效；同时在培养学生开展自主探究式的学习活动方面发挥着不可忽视的重要作用。而如何在课堂上合理使用预习导学案，无疑是摆在我们一线教师面前的一个问题。 以下仅就本人在中职语文学案教学中得到的一些心得体会谈一些粗浅的看法。

课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，课堂教学的好坏决定着教学质量的好坏，课堂教学质量的好坏直接关系到学校教育质量的高低。“学案导学”教学模式下的课堂教学是一个交流与互动的过程，是一个师生互动、生生互动的多边活动过程。在实际操作过程中，我们把实施预习导学案分为四步来走。

1 研学

研学课是学案教学最重要的一个教学环节，如果研不深就会展不透。教师可以根据教学内容的要求设置课程，必须让学生在有学案的基础上，自行解决大部分问题。其中重难点要根据小组合作学习的结果作为展学课的重要内容。研学课上，学生自学和小组研讨相结合。其中前30min学生自主学习，后15min小组进行交流并上交互动卡。在研习时教师要注意几点：(1)对学生自学进行必要的方法指导。(2)组织学生自由讨论。其中讨论时，对一些简单易懂的内容可以一带而过，而教学中的重点难点应引导学生展开多种形式的讨论交流，并达成共识。而学生在讨论中无法解决的问题，要及时汇总，留待展学时重点解决。学生讨论时要尽量让学生展现以前所学并尽可能的暴露学习过程中存在的问题。凡是学生能自己解决的问题就让他们自己解决。

2 展学课

展学课旨在对研学课上小组合作学习的成果进行展示，通过追问质疑提升学习，拓展更多的相关内容，达到“举一反三”的效果。使学生“为教而学”，对知识能力做到深入了解，弄懂、弄透，同时培养学生的语言表达能力，提升他们的自信心，获得成就感。在这过程中，重点解决教师在学案批阅过程中发现的问题，学生在互动卡上提出的问题。由学生上讲台进行展讲，其他同学质疑、补充。“学生从搜集资料、构建思路、制作课件以及最后的讲解各环节，都得到了有效的锻炼，对文本的理解也就更加的深刻。”可在展学课前给学生分配好任务，也可以当堂让学生展讲，尽可能的脱稿。教师主要针对学生的学情进行点拨引导，但是时间要有所控制。在展讲时，教师应注意：(1)适时鼓励学生对同学的展讲进行点评和补充。(2)教师的讲解和点评要简准确、规范。教师的讲解应是大多数学生不会的问题。(3)讲解时，引导学生将相关知识联系起来，引导学生总结解题思路和方法。

3 评学课

评学的主要目的是对学生一个阶段学习的检查与总结。评学案上所设置的问题的针对性必须要强。教师应紧扣一周教学内容精编题目，对学生进行限时训练，并能通过批改、讲评及时发现问题，调整教学计划，引导学生归纳总结。学生通过训练巩固知识，查漏补缺，总结学习情况，写学习反思。评学案评讲时，先研后展。教师在批阅时，先对学生答题情况做记录，然后利用学生互动卡，安排好展讲的学生，分配好任务、重点展讲。在讲解的过程中，引导学生讲清“为什么”、“怎样做”，目的在于让学生通过做题、讲题进行总结与提升。

4 辅学课

辅学就是及时反馈，准确反馈，及时巩固，有效矫正，关键在于处理学生在研、展、评学中存在的问题，以及在早晚读中未过关的学生完成弥补工作。针对语文学科的特性，自主学习时段主要加强个别辅导，尤其在评学结束后，辅导应迅速跟上，因为此时效果最显著。在辅导之前，必须对学生目前存在的问题了如指掌，在辅导前就要分析清楚学生存在的问题，这样在辅导时才能收到较好的效果。而在平时研学展学过程中出现的问题，可以和学生个别交流。辅学过程既繁琐又需要耐心，教师在辅学前必须要通盘考虑，不使辅学流于形式。

其实，不管是研学课还是展学课，要真正把时间、空间还给学生。让学生充分进行自主学习，教师有效引导学生学习。如研学课，教师巡视观察学生自主学习合作探究存在的问题，然后予以适度点拨指导，通过指导观察学生是否在深入的思考，消除学生边缘化倾向，同时通过深入学习小组个别指导，记录各小组生成的问题，下课及时收回互动卡。

而课下还需要教师通过各种方式及时有效批阅，学生及时巩固、完善和提升自己的所学。教师也可以个别辅导或引导学生去教学生。

用以上标准来评价课堂，久而久之，就会养成学生自主、合作、探究的学习氛围，在这样的氛围熏陶下，学生的学习必将取得良好的效果。在这样的课堂上，学生能把知识内化为力量，把体验内化成生成和创新。这样的课堂可以为终身可持续发展奠定坚实的基础。