米莹

吉林广播电视大学 吉林 吉林 130000

现代社会发展中，人才就业形势十分复杂，在此情况下，很多高校纷纷开始向应用技术型转型，目的在于更好的解决学生的就业问题。完成转型之后，需强化教学的专业性和科学性，结合岗位和企业需求对人才培养目标进行确定。随着现代社会的不断发展，钢结构建筑数量越来越多，由此也对钢结构专业人才提出更高要求，特别是对学生岗位适应能力、应用能力的培养，要求学校积极进行教学模式改革，从而能够源源不断地向社会输出高素质、高水平的应用型人才。

1 钢结构专业人才培养需求

目前，我国的钢结构产量列居世界首位，在国民经济发展中发挥着关键性的作用。在建筑行业发展中，更提倡对钢结构的科学合理应用，彻底摆脱了“限制用钢”的束缚。现阶段，国内很多复杂的建筑都对钢结构进行了广泛应用，如上海中心大厦、鸟巢、广州电视塔、水立方、上海环球金融中心等等。但随着钢结构的快速发展，专业人才短缺的问题逐渐暴露，进而对整个行业持续发展产生限制作用。此外，在钢结构专业教学上也存在着很多问题和缺陷，如人才培养目标不明确、学校重视程度低等等，使很多刚毕业的学生都无法适应复杂的岗位工作，特别是一些应用技术型、施工管理型、一线生产型人才，更是十分紧缺，对整个钢结构行业的健康稳定发展产生了严重影响[1]。

在建筑市场中，也急需一批高素质、高水平的钢结构施工人员、设计人员。相比于其他的专业或者学科，钢结构专业的教学知识设计领域较广，且需要掌握的内容众多，如结构力学、材料力学、土木工程材料等等，要求学生具备较强的空间想象能力，并能够将课堂上学习到的知识灵活的应用于现实生活。但是纵观当前实际教学现状，发现由于教学模式和思想过于陈旧，故整体教学效果并不理想，教学模式创新与改革势在必行[2]。

2 基于工程应用型人才培养的钢结构设计课程教学改革途径

2.1 平衡公式和定性分析

若想学习好钢结构，首先便是提升对概念教学的重视程度，例如，钢结构的材料性能、应力集中现象、钢构件的稳定性等等。此外，在实践教学过程中，教师可适当淡化公式，强化定性分析。由于钢结构专业课程有限，因此很难做到面面俱到，在正式教学之前，教师可鼓励和引导学生进行资料复习，尽可能多地翻阅书籍和资料，将发现的问题记录下来，课上与教师和同学共同探讨，如此更加有助于提升教学质量。在定性分析中，教师无需对推导部分作过多要求，学生只要掌握公式即可，要将教学重点转移到学生知识应用能力的培养上。在教学方式上，教师可借助动画、图片、文字、多媒体课件等清晰完整地展示给学生，以调动学生的学习积极性，提升课堂教学质量。对于学科考核也可尝试着打破常规，摒弃以往死记硬背的学习方式，引导学生理论联系实践，提升其发现问题和解决问题的能力。

2.2 处理好不同课程之间的关系

钢结构专业与结构力学、材料力学以及土木工程材料等学科之间的关系十分密切，对于钢结构课程而言，只要学生能够熟练掌握公式，便可轻松解决很多问题，但这些一般都是以力学参数为基础。因此，在学习力学的相关知识时，教师可在其中融入钢结构的相关内容，例如，在学习《材料力学》时，教师可让学生亲自动手进行钢材的弯曲和拉伸实验，使学生逐渐掌握材料力学性能，降低其记忆和理解难度，加深印象[3]。

2.3 注重实践教学

对于钢结构专业课程教学而言，理论知识的讲解固然重要，但是实践教学更是必不可少，它能够对学生学习的知识进行检验和巩固。例如，学生在初次接触钢结构时，教师便可安排学生去到实际的建筑工程中进行学习和参观，如大型音乐厅、工厂、体育馆、电视台等等，在参观的过程中，教师还需做出适当讲解，包括厂房建设过程中常见的钢支撑、钢梁、钢柱、构件连接方式等等，以加深学生对钢结构相关知识的认识和理解。此外，教师可还可充分借助学校现有条件，让学生亲自制作一些小型的钢结构件，实现与理论课程的有效联系。在对构件受力、连接等内容进行讲解时，学生可将之前的制作的构件进行连接，强化与实际施工的联系。在课程设计方面，在讲解过程中教师可借助事先准备好的梯形屋架模型和三角形物价模型，对屋架杆件的连接方式和类型进行讲解，使学生明确设计屋架时涉及的内容，对钢结构有一个清晰、完整的认识。

2.4 师生角色互换

实践过程中，教师可让学生扮演教师的角色，将自己在课堂上学习到的知识讲述给其他同学和教师，以调动学生的学习兴趣，为课堂教学增添生机与活力。与此同时，通过“学生讲堂”实践活动的开展，教师还可对学生的不足和优势进行了解，对其临场发挥能力的应变能力进行培养，同时还能加深学生对钢结构相关知识的认识和了解，内化于心，从而形成一个完整的知识框架，提升自身的专业能力和水平[4]。

3 结束语

综上所述，钢结构在现代社会发展中应用十分广泛，且钢结构建筑数量也在逐年增多，但若想实现钢结构行业的长久稳定发展，还需要培养出一批优秀杰出的钢结构专业人才。鉴于上述，各高校在今后的发展过程中，一定要积极转变教学模式，创新教学思维，使学生不仅具备丰富的理论知识，同时还要具有较强的实践能力，更好地服务于钢结构行业，促进其健康稳定发展。