陈宣红

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”让小学生养成良好的阅读习惯，特别是从中高年级起养成默读的习惯，可以提高阅读能力，使人终身受益。因此，语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，也就是营造一个“静静地学习的场”。

一、不动笔墨不读书——在静思默读中研读有深度

徐特立先生曾强调“不动笔墨不读书”。古人也曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”教师指导学生围绕一些问题，仔细地、反复地默读课文，通过圈画批注，联系生活体验或上下文来静心研读文本，加深对文本的感悟。教师要提醒学生注意几点：（1）仔细阅读，你明白了什么？这是基本理解的要求。（2）仔细阅读，你有什么感受？这是个性解读的要求。（3）仔细阅读，你还有什么疑惑？这是批判质疑的要求。

学生在默读时通过“圈画批注”来“潜心会文”，实现了读思结合，既加深了对文本的感悟，又让思维和言语表达得到了充分的锻炼。我们的语文课上让学生“静思默读”的过程是任何形式的教师讲解分析所不能及的，也是任何形式的小组合作学习所不能替代的。我们只有在放手学生充分阅读文本并深入思考的基础上再进行交流，才能让每个学生参与到课堂上来，在交流中实现思维的碰撞。如教学《姥姥的剪纸》一文时，我先给学生充足的时间，静下心来默读课文，圈画批注，找出一个字（神）来概括姥姥剪纸的技艺。然后用“——”划出表现姥姥剪纸技艺神的词语，用“﹋﹋”划出有关句子，在有疑问的地方打个“？……