郭凤英，贾俊涛，乌伦吉如嘎

（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古 包头 014109）

兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的兽医基础学科［1］。其作为畜牧兽医专业的专业基础课，是联系基础兽医学与临床兽医学的桥梁和纽带，在畜牧兽医专业中具有重要地位。通过对该课程的学习使学生掌握药理学基本知识和药物基本作用及作用规律，为临床合理选用药物防治动物疾病提供理论知识和科学依据。但是，由于该课程章节多、药品种类多、内容繁杂、抽象枯燥，一直是学生比较畏难的一门课程［2］。再加上传统的注入式教学，难以调动学生学习的积极性，教学效果不佳。根据高职高专畜牧兽医专业的教学要求和特点，以及高职高专院校学生实际情况，对兽医药理学的教学方法进行了改革探索，改变传统的填鸭式教学方法，采用多种手段教学以提高学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力，达到良好的教学效果，并使之成为一种有效的教学方法。

内蒙古农业大学职业技术学院属于职业技术类院校，与本科学校有所不同，生源主要是职业高中学生、蒙语授课学生及少数普通高中学生，基础普遍薄弱。而不同生源的学生知识水平、能力水平有所区别，即使是同一生源地学生，水平也有差异。因此，应根据不同生源地、不同水平的学生，适当调整教学方法。

1 增强学生的主体意识，提高其学习积极性［3-4］

教师要根据教学目标和教学要求，将班级同学分成若干小组，精心设计问题情景，下达任务，即教学重点和教学难点，从而调动学生的自主性及参与性，发挥小组的集体智慧，利用多种教学资源从不同层次、不同角度去思考，使学生确立学习目标，完成基本教学内容的自学，并能从中发现问题，达到预期教学效果。然后，通过汇总各小组结果，集思广益，最终得出结论。此时，教师可根据学生自学情况，对预先准备的教学内容进行适当调整，提供一个交流话题，该环节是学生与学生、老师与学生互动的过程，学生是主体，教师引导学生提出问题，学生经讨论后阐述自己的观点和见解；教师根据学生所讨论的问题进行点拨、追问、总结和点评。通过该过程的学习，使学生深刻掌握章节知识的重点。最后进行临床病例拓展，此时，教师围绕教学内容进行案例设计，例如，在讲授有机磷化合物中毒及解救时，教师多引导，多提问，让学生思考，有机磷化合物中毒有哪些症状？为什么会出现这些症状？怎样解救？学生通过所掌握知识对案例进行分析，小组给出解决方案，然后组间讨论，得出最合理的解决方案，教师对方案进行分析，给出评价。该过程可以加强学生对章节知识的掌握和应用，也锻炼了学生查阅、整理资料的能力，提高了其分析问题、解决问题的能力。该方法适应于能力水平稍高的学生。

2 加强实践教学，提高实践技能

实践是理论得以应用的必经之路，也是教学的重要环节［5］。通过实践教学，使理论更好地与实践结合［6］，提升学生的实际动手能力：一要加强药理实验课的教学，通过实验课环节加深学生对理论知识的理解和掌握，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力［7］。例如：在进行药物联合作用实验时，学生通过实验，既可以掌握各药物的单独作用，也可以掌握联合使用2种药物的作用效果（颉颃或协同），加深对理论知识的理解，提示临床用药注意；二要依托动物医院，提供更多的临床病例，使学生把所学知识灵活地运用到临床疾病的预防和治疗中，从而检验学生的专业技能［8］；例如：通过诊断临床常见的仔猪腹泻病，学生可根据疾病症状、发生时间、病猪的生活史等情况，判断出引起腹泻的原因（是细菌性的还是病毒性的），再根据所掌握的药理学知识，制定适宜的治疗方案，细菌性的感染选择抗菌药物，病毒性的感染选择抗病毒药，并正确处理好对症治疗和对因治疗的关系。通过临床病例来检验学生对理论知识的掌握和应用能力。三要借助各类兽医技能比赛，以赛促学，提升学生的知识水平和动手能力；最后在大学生活的最后一个学期进行顶岗实训，学生要进入企业，融入社会，接触更多的临床病例，使学生的专业知识得到进一步拓展，实践技能得到切实的锻炼。该方法适合实际操作能力较强的学生。

3 合理应用多种教学手段［6，8］

目前，多媒体教学被广泛应用于各高校的教学中，合理应用多媒体这种直观形象的教学手段，可以起到事半功倍的效果。多媒体教学，对教师的要求比较严格。教师不能单单是参照讲义直接教授，而是要在日常生活和教学中注意收集、整理与该课程有关的各种教学资源，包括药物知识小故事、教学视频、图片、典型药物的使用说明书、动画、自拍病例等，然后用多媒体形式展现于学生面前，尽量避免全板书教学，活跃教学氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲，便于学生理解和掌握知识。同时，还可以利用现在学生常用的一些社交软件如QQ、微信等进行互动学习，及时在群里发布学习要点，鼓励学生在群里进行讨论。如此一来，一方面可以了解学生对知识的理解情况，调整教学思路；另一方面，促进师生互动，掌握学生学习动态，提高教学质量。除此之外，还可以将知识点制作成微课课件，教师和学生在课堂上一起观看，教师可以及时掌握学生的学习动态，适时解决问题。

4 改革考核评价办法

考核不是目的，而是一种手段。通过考核可以激励学生自主学习。兽医药理学课程的考核，不能单单以卷面成绩来论，这种考核方法单一、不全面，不能真正反映学生的实际能力。可以通过改革考核评价办法，适当提高平时成绩和实验操作技能在考核中的比例，全面客观地来评价学生。可将考核分为三部分，第一部分是平时成绩，主要由课堂考勤记录和课堂表现组成，占总考核指标的20%；第二部分是实验报告和实验操作技能情况，占考核的40%；第三部分为期末考试成绩，占总成绩的40%。这样，通过加大平时表现和实验技能的考核比例，激发学生的学习积极性，尽量避免学生由于懒惰而逃课，影响其对理论知识的学习。同时，也可激发学生在实验过程中的参与性和实效性，利于自身技能的提高［9］。这也是职业教育的特点和要求，注重实践技能的培养，为临床培养可与行业一线零对接的应用型专业技术人才。

5 双语教学，提高蒙语授课教学效果

为充分发挥少数民族地区特点，培养蒙汉兼通的专业技术人才，根据该校民族教育学生实际情况，即蒙授学生的汉语水平较差，理解力弱，如完全采用汉语授课，学生因听不懂、不理解，逐渐会产生厌学现象，使教学效果、教学质量下降，也不利于学生的社会就业。因此，对民族教育专业的学生实施“蒙语—蒙汉—汉语”三段式过渡教育模式，即刚入学时，基础课使用纯蒙语授课，使学生适应大学生活；到二年级时，对于一些专业核心课程使用蒙汉双语授课，逐步适应汉语授课，提高汉语听说能力；到三、四年级时，只使用汉语授课，使学生完全适应汉语。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，改善教学质量，还可以在教学中逐步过渡到汉语教学，使学生慢慢熟悉汉语，掌握汉语，利于蒙授学生的就业，可扩大其就业范围。

6 提升教师自身素质，加强师资建设

师者，传道授业解惑也。教师，不单单是教授知识，还要以身作则，教授学生为人处世的道理和主动学习的可贵品质［10］。因此，教师自身素质的提升，可大大提高教学质量。作为一名青年教师，要定期学习，用牢固扎实的专业知识和先进的相关科学知识不断充实自己，不断提高自己的业务水平和专业技能，开动脑筋，创新思维，把一些高新前沿的知识带入课堂，带动学生的学习兴趣。同时，还应积极参加学校组织的教学观摩课、青年教师技能大赛，把一些新的教学方法、教学思维应用到兽医药理学的教学活动中去，用最科学的教学方式提高教学质量和教学水平［6］。

综上所述，每一种教学方法的改进不是孤立存在的，而是相互联系，互相融合的。教师提高自身素质，带动学生学习兴趣，激发学生的主体性和参与性，把理论和实践有机结合起来，才能真正达到“理实一体化”，才能使兽医药理学课程的教学效果更上一层楼，才能为临床培养综合素质强、专业能力硬的合格兽医。

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［1］陈杖榴.兽医药理学［M］.3版.北京：中国农业出版社，2015.

［2］陈品，郝海红，谢书宇，等.兽医药理学翻转课堂教学模式研究与实践［J］.大学教育，2017（8）：53-55.

［3］林居纯，李英伦，吕程.改进兽医药理学教学方法培养学生创新能力［J］.卫生职业教育，2009，27（23）：47-48.

［4］刘玉芹，董淑珍，杨彩然.兽医药理学中多种教学方法的应用［J］.畜牧与饲料科学，2014，35（12）：49，58.

［5］刘芳萍，张秀英，李继昌，等.以实践为导向的《兽医药理学》课程教学改革新策略 ［J］.畜牧与饲料科学，2014，35（1）：66-67.

［6］崔一喆，王新.动物药学专业中《兽医药理学》教学方法的探讨［J］.畜牧与饲料科学，2010，31（3）：79-80.

［7］蒋毅萍，李琳.引入科研思维，促进药理学实验教学改革［J］.基础医学教育，2017，19（7）：516-519.

［8］程广东，徐世文，李术，等.兽医药理学课程的教学改革探讨［J］.现代交际，2012（6）：244-245.

［9］刘保光，贺志沛，吴华，等.《动物药理学》课程的教学改革与实践——以西藏职业技术学院为例［J］.成功（教育），2013，11（22）：219-221.

［10］河北德育网.师者，所以传道授业解惑也［EB/OL］.（2015-12-01） ［2018-01-05］.http：//www.hebdy.cn/show.asp?id=12637.