马国新

今天的一堂历史课，我对“帮学课堂”中的“应用”环节在课堂中的运用，有了新的体会。

本节课的内容是“秦末农民大起义”。在教学设计和具体实施的过程中，我先用一个有关“陈胜、吴广起义”的微视频导入，并引导同学们回顾前一节课中了解到的“秦统一中国”的时间、过程及措施等。

这是一个“导学”环节。

当同学们打开书，翻到“秦末农民大起义”这一章节，我用白板展示了将从三个方面探讨“秦短命”的原因：秦的暴政;陈胜、吴广起义;楚汉之争。

这是一种目标呈现。

“研学”环节是“帮学课堂”的第二个环节，本节课的“研学”环节有三：“秦的暴政”“陈胜、吴广起义”“楚汉之争”。“研学”的难点在于：让同学们理解秦朝灭亡的根本原因，明白“天灾人祸”中的“人祸”是根本，而这个“人”就是秦朝的统治者。在“研学”环节中，我特别强调同学们的自主研学，也重视同学们的合作研学，并且注重有教师参与的探究性研学，应当重在引导同学们对问题的发现和思考。

首先让同学们通过文本阅读，找到秦王暴政的四个表现（赋税沉重、徭役繁多、刑法严苛和秦二世更加残暴）;弄清陈胜、吴广起义的时间、地点、原因和结果等;了解刘邦、项羽灭秦的经过及争霸的过程和结果。

在合作与探究性研学过程中，我注意到：一是要通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生用历史唯物主义观点分析问题的能力;二是要思考秦亡前后，刘邦、项羽所领导的战争性质的变化，培养学生的比较归纳能力;三是要让同学们认识到秦的暴政是激发农民起义的根本原因，理解“得民心者得天下”的道理。……