李乐

摘 要：面对汹涌而来的教育改革，初中语文教学必须在原有教学模式上进行一些改变。而笔者认为最好的语文教学就是激发学生读书的欲望，从而烛照他们知识探索之路。人物专题和比较阅读教学是笔者在一线教学中自认为比较行之有效的方法，为此做一些整理探索。

关键词：比较阅读；三位一体

一、实施背景及优势

人教版语文教材以主题阅读为单元板块的编排，为比较阅读提供了可能性。纵观六册教材，仅就古诗文收录：刘禹锡三篇；陶渊明4篇；苏轼4篇；杜甫7篇；李白7篇，如此看来，实施人物专题既可以满足课标要求又能促使学生对作者产生整体、较为深刻的认知。

乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”可见比较阅读也符合学生的认知心理，叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳？？？”，比较阅读是前人共识的学习方式，其优点可归结如下：

（一）调动学生学习积极性

教学中，新课标提倡“教读、自读、课外阅读”三位一体的阅读理念，而比较阅读恰恰就能满足学生阅读的要求，最大限度地避免应试带来的疲于应付。学生在比较过程中体验发现的乐趣，在发现中逐渐探索。

（二）培养学生发散思维

学生在各种形式的比较中，经过思考、分析、综合、概括，不断增强思维敏锐性，培养好的思维习惯，这不但可以大幅度地提升学习效率，最重要的是养成他们独立思考的习惯，顺应了时代对人才发展的要求，也是教学要完成的重要目标。……