董莉

摘 要：语文教材及课堂教学有着很大的局限性，拓宽语文教学渠道，必须借助于课内外的有效衔接，将狭小的语文课堂通向广阔的语文天地。进行课外延伸，必须给学生提供必要的条件作为保障，扎实提高学生的语文素养。

关键词：课外延伸；语文素养

新课标中明确提出：“语文应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，这个理论上不仅指出了语文教学与语文实践、生活实践的关系，而且也明确指出了课外延伸在语文教学中不可忽视的地位。

语文教材及课堂教学有着很大的局限性，拓宽语文教学渠道，必须借助于课内外的有效衔接，将狭小的语文课堂通向广阔的语文天地。事实上，我们提倡并进行课外延伸，是想借助这个手段达到语文教学的较高层次的目标，即最大程度上的语文素质的培养与提高。因此，课外延伸是否到位，不在于就某一节课或某一篇课文向课外延伸的多与少，所花时间的长与短，而在于语文素质的培养与提高的程度的深与浅。

一、未雨绸缪，给学生提供必要的课外延伸的条件

课外延伸能使学生的视野逐步开阔、能力逐渐加强，但课外延伸是由课内走向课外、从课堂走向社会的过程，加上小学生年龄比较小，所以进行课外延伸必须给学生提供必要的条件作为保障。

（一）提供丰富的课外资源

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。像教科书以外的图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、纪念馆、各种展览、自然风光、文物古迹、国内外和地方的重要事件、日常生活话题都可作为课外学习资源。这些课外学习资源中，与我们关系最密切最容易用到的有：报刊、网络、图书馆。而在实际学习中，很多时候我们对这些资源的利用还不够。鉴于以上情况，我认为家长和老师要给足学生收集资料的时间，相信学生，并给予适当的引导，如果有其它的途径能拓宽学生的知识面，应当鼓励支持。

（二）培养学生收集处理信息的能力

在实施课外延伸的过程中，个别学生能收集到自己需要的资料，但往往看到学生拿着满满几页纸的资料而自己念都念不通顺，某些资料与自己收集的目的关系不大。这样收集、这样延伸有什么价值呢？学生收集到资料后能先内化为自己的所得，然后再在同学中交流，这样才能体现其作用。我觉得在开始实施时，教师可以指导学生有选择的收集，学生学会一些方法之后再放手让学生去做。

二、曲径通幽，扎实提高学生的语文素养

（一）搜集资料，增强学生理解语言文字的能力

我在教学《卢沟桥烽火》一文前，布置学生预习课文，收集有关卢沟桥事变的资料。讲课文时，很多学生展示了自己收集到的图片，文字资料，经过这些学生的介绍，对卢沟桥事变的历史背景、伟大意义有了充分而深刻的认识，也激发了学生的学习热情，增强了学生对课文的理解能力，这节课取得了较好的教学效果。类似的与教材中的课文有关的课外知识很多，完全可以发动学生去收集，不仅增长了学生见识，也有助于理解课文。

（二）多样作业，提高学生的语文实践能力

课外延伸并不局限于收集资料，教师可以布置些综合性强的活动让学生去做。比如：做手抄报、开展演讲比赛、辩论会、写调查报告等。这样的综合活动不但让学生学会围绕某个方面思考收集资料，还锻炼了学生的组织表达等多方面的能力。我在作业的设计上就注重多样性，注重培养学生的能力。如布置学生寒假里创作春联、写春联，继承优秀的传统文化，调查周边的环境状况，写调查报告，提高学生的环保意识和社会责任感等。

（三）诵读经典，丰富学生的人文底蕴

作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。古典诗词、四大名著都是文学艺术的瑰宝，开展中华古诗文经典诵读活动，对增强记忆力，提高语言文字能力，提高审美能力等多方面都有益处；阅读中外名著，对拓宽学生的阅读面，增长知识，陶冶情操，也有显而易见的作用。作为语文教师，做好这方面的工作责无旁贷。

三、百尺竿头，教师在课外延伸过程中需要注意的问题

语文教学不是简简单单的教学过程，由课内走向课外需要教师的引导，让学生形成迁移的能力，从而提高他们的语文素养。在延伸的过程中，还要注意以下问题。

（一）明确目的，找准切入点

我们引导学生吃透了教材的某一点并对这一点有了深切感受和充分认识后，就是引导学生向课外延伸的最佳时机。然而，就某一个知识点而言，可延伸的面是极其广泛的。就供阅读的文学作品而言，有多种文体；可供收视、收听的就有各种影视录像、磁带、广播等。这时，我们就要冷静思考，针对教材的特点和学生的学习需要以教学实际确定延伸的角度、方向。新课程理念明确要求我们向课外延伸不仅仅在于让学生知道有哪些，而是着眼于要学生具备什么，学会什么，从而在某一方面从狭小走向广阔，从无知走向多识，从无能走向基本能和很能。这样一步一个脚印，日积月累，语文的综合素质必定能得到较大提高。

（二）分清主次，避免喧賓夺主

语文教材都是经提炼的名篇佳作，具有典型性，富有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。要引导学生理解课文，扎扎实实地进行语言文字训练，以培养学生能力，对学生进行思想方面的教育。学习语言的过程也是由模仿到变化最后才能创造的。所以语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上，不能一开始就喧宾夺主，轻重不分了。用于帮助理解课文时，也只能是起辅助作用，加深学生的理解，千万不可以延伸代替课堂的语文训练。

（三）恰如其分，切忌画蛇添足

课外延伸并不是越多越好，要适当合理，不能只追求公开课的轰动效应，流于形式。一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。在实际教学中，如每篇课文上完后都要进行小练笔，这固然对提高作文水平有一定的作用，但有这个必要吗？有时候我们对课外延伸这个环节处理不当的话，无形中就增加了学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。endprint